我是如何做學困生轉化工作的

周冬梅

摘 要：當老師就要愛學生，然而這種愛絕不是故作姿態，也不是出于策略的需要。她植根于教師對事業的忠誠，對祖國前途的關注，是師德的自然流露。做學困生的轉化工作是班主任最棘手的問題，也是一項重要工作，一個學困生的轉變往往影響和帶動一大片學困生的轉化，所以學困生的轉化工作也是一向不容忽視的工作。我將用自己全部的精力和心血傾注在學生身上，象春蠶那樣“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

關鍵詞：學困生；轉化工作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-149-01

當母親的都愛自己的孩子，通過母愛，保障孩子的健康成長；當老師的都愛自己的學生，通過師愛，鼓勵學生的人格形成。班主任愛生應該是天職，是師德，不僅要有母愛，而且還要高于母愛。但作為教師既要愛優等生，又要愛學困生。通過愛學困生，給他們力量，給他們溫暖，讓他們趕上來，減少掉隊的痛苦。我是這樣想的，也是這樣做的。

我參加工作已經有六七年了，今年是第一次當班主任。由于我這個班學困生特別多，我感到班主任工作非常難做，這個“難”，就難在做學困生的轉化工作上。曾一度有過畏難情緒。但是，在困難面前我沒有灰心，對那些亂班差生我沒有嫌棄。經過努力，我終于把他們轉變過來了，使亂班變先進班級。我深感優等生與學困生之間沒有不可逾越的鴻溝，我覺得抓好學困生的轉化工作對于穩定班級、形成良好的班風是相當重要的。但是，那些學困生長期形成的壞風氣一時要改正過來又是不容易的，單憑批評、訓斥、寫檢查是行不通的，有時弄不好還會事與愿違，造成僵局。實踐使我體會到，要做好學困生的工作必須注意以下幾點：

一、注意批評的方式、方法

對于犯了錯的學生，可以批評，乃至懲罰，但不能傷害他們的自尊心、自信心。學困生受批評多了，他們有自卑感，用他們的話說就是“反正被人看不起”。因此，尊重學生，可以使他們的感情產生變化，只有不傷害他們的自尊心，并引向正確的方向，他們就會自覺的克服缺點，遵守紀律。

張某的自尊心較強，在同學中有影響、有號召力。他愛好體育活動，尤其愛好籃球和航模。于是，我就因勢利導，投其所好，在學校體育老師的幫助下組織成立了籃球隊，由他帶領隊員課下活動時與別的班進行友誼比賽。原來由于他守紀律，校方不允許他參加航模比賽。我支持、鼓勵他積極參加活動，并經常與其談心，談話時心平氣和，不加責備，處處表現出關心和惋惜，結果順利的打開了他的心扉，增強了他的自尊心和自信心。對于這一切，我看在眼里，喜在心頭。

從張某的轉變中說明了做學困生的工作不能操之過急。我深刻體會到：枯干的禾苗需要雨水，但急風暴雨反而會使他們損傷；寒冷的幼芽需要陽光，但一經暴曬又會使之干枯。因而，我在工作中經常告誡自己，要注意批評的方式方法，做到不亂發脾氣，不隨便訓斥學生，發現問題時要找同學談心。

二、把握住表揚的最佳時機

俗話說“聰明的孩子都是通過夸獎得到的。”及時的表揚不失為一種好的教育方法。表揚要講究藝術和實際效果。班主任做學生的思想工作，即要注意批評的方式方法，又要重視在實踐中探索表揚的藝術，把握住表揚的最佳時機，以取得表揚的最佳效果。我現在帶的初三畢業班的學生，是分班以后來得。他們被普遍認為是德智兼失的差生。剛一分班，在新的環境里，他們都有進取的愿望，確實有“五分鐘的熱度”。我抓住這個有利時機，趁熱打鐵，逐個找他們談心，鼓勵他們放下思想包袱，努力進取。在文明禮貌月中我帶領他們積極投入到“五講四美”的活動中，讓他們為班上、為學校、為社會做好事，對他們要求進步的熱情給予“加溫”。結果這些同學的思想一直比較穩定，學習成績也有不同程度的提高，家長也普遍反映“孩子比以前懂事多了”。現在，有90%的同學已經加入了共青團組織。

可見，學困生并不是鐵板一塊，問題是我們要及時發現他們身上的閃光點。當他們有進步的愿望時及時發現，那怕愿望是微小的，教師也要加以鼓勵，使他們樹立起改正錯誤的自信心。所以，作為一名班主任就必須十分了解學生，做他們的知心朋友。不斷揣摩他們的心理活動，以選擇適當的時機，使鼓勵和表揚達到最好的效果，如果師生之間感情相左，教師為表揚而表揚，學生就不相信這是真心實意，還往往會產生誤解。因此，師生之間要息息相通，這是使表揚產生藝術效果的基礎和前提。

三、培養興趣，鑄就學困生的自信天地

學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為：事物的發展變化有它的規律性，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，內因通過外因而發生變化。學生這個內因只有通過教師這個外因才能發生變化。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。例如：利用班會課時間，舉辦故事演講會，要求每個學生準備一個故事，登臺演講時，安排一定比例的學困生也登臺表演，即使表演得不那么形象生動，至少應對學困生能登臺表演的這一勇氣給予肯定和鼓勵，幫助他們總結認識自己，提高自己的學習積極性，使他們懂得“勤能補拙”的道理，從而實現自己的人生勞動價值。這樣，教師才能真正做學困生的良師益友，替他們排擾解難，使他們在別人面前能抬起頭而不喪失學習信心，讓他們從思想和心理上增強克服困難的勇氣和自信心，減輕學困生精神上的壓力，鑄就學困生的自信天地。

四、要盡量用典型引路

學困生有一個比較突出的特點就是犯了錯誤后往往是不能正確對待，能瞞則瞞，能懶則懶。實踐證明，用典型引路是一種切實可行的方法，而且效果不錯。現在，絕大多數同學做了錯事之后都能實事求是的承認，班上的情況同學們也能如實的反映。同學們能講真話了，這就為我準確的掌握班級跳動的脈搏創造了有利條件。