高校貧困助學過程中的德育缺失及彰顯措施

王忠華

摘 要：我國助學政策自實施以來，取得了很大的成就，也出現了許多問題，諸如假貧困生現象，使國家貧困助學的目的大打折扣。在貧困生認定過程中，德育指導的缺失是其中一個主要的原因。如何提高學生對國家貧困助學制度的認識，實行好自我管理，實現助學育人并重，是當前急需解決的問題。

關鍵詞：高校；貧困生；助學金；德育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-143-01

一、國家資助過程中的德育缺失表現及原因分析

1、對國家助學政策的宣傳不到位，缺乏人文關懷。

教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。國家資助政策保障家庭經濟困難學生的受教育權利，是我們黨以人為本、執政為民的具體體現。很多高校沒有以“人文關懷”作為切入點對國家助學政策進行宣傳，很多學生和家長對政策的具體內容卻缺乏了解，只知道申請可以拿錢，錢從哪來，應該用到哪去，很少有人關心，國家資助已經異化為帳戶里的資金數額，成了“免費面包”，助長了學生“不拿白不拿”心理。

2、國家助學金在認定的過程中重助而輕育。

國家助學金的認定條件大體包括以下幾條：（1）遵紀守法，在校期間無違規違紀行為。（2）家庭經濟困難，生活檢仆。（3）誠實守信、道德品質優良。（4）勤奮學習、積極上進。（5）原則上不允許有補考，助學金發放的比例達到了18%。

由此可見，國家助學金的認定條件相對寬松，發放比例大，是絕對的無償資助，正是這種無償性導致了學生對國家助學金的錯誤認識。認定過程中假貧困現象層出不窮，甚至出現賄賂、拉票現象，為在民主評議中取得“勝利”。真正家庭經濟困難的同學思想也出現了畸形發展，形成了等、靠的依賴性，“貧窮”成了他們伸手要錢的“資本”。

3、國家助學金在發放過程中重程序完善而輕實際公平。

各高校對國家助學金基本的評定過程是：個人申請——遞交民政部門蓋章的材料——經班級民主評議進行貧困生認定——分批發放助學金。許多學校把國家助學金的評定發放當成一項任務，只關心認定程序是否符合規定，忽略了結果的公平性。這種公式般的作風和責任感的缺失更助長了認定過程中的弄虛作假行為，使一些真正需要幫助的學生得不到應有的幫助，同時也使一些品學兼優、家庭條件卻比較寬裕的學生失去了被獎勵的機會，產生了實際的不公平。

4、國家助學金發放后缺乏監督引導機制。

“扶貧先扶心，幫困必勵志”，國家助學政策的實施，給錢不是最終目的，主要目的是讓經濟暫時困難的學生順利完成學業，憑自己的力量立足于社會。很多高校沒有相應的監督和引導機制，無法從體制上去約束學生合理消費、勤儉節約；從思想上去鼓勵學生正確對待困難，學會自力更生；也無法從道德上引導學生要知恩圖報，通過自己的努力去回報社會。

二、德育指導的彰顯措施

1、做好宣傳工作

國家資助政策是一項惠民工程，高校在宣傳助學政策的過程中，要堅持“以人為本，資助育人”的理念，抓住“國家關懷”的本質，讓學生及其家庭首先從心理上感受到溫暖，體會到國家實施助學政策的目的，從而加深對國家助學政策的認識。

2、建立健全助學認定體系，加強道德建設，做到助育并重。

高校應建立有自己特色的國家助學認定發放程序，做到貧困助學的源頭公平。同時，以國家助學認定為契機，加強學生的道德教育。自古以來，人類都重視對人的教育，歸根到底都是教人向善，使人的愛的本性得到充分發揚，埃米爾說過：“教育的功能首先在于教育人，培養我們身上攜帶著的人性的種子。”高校的每門課程，各項活動都有育人功能。我們要在執行課堂教學、進行各項活動的過程中，充分發揮其中隱含的德育因子，積極倡導正確的價值觀和人生觀，向學生傳達誠實、尊重、負責、公正、寬容等基本的人類價值觀。使學生在學習及活動的過程中體會到關愛和被關愛的幸福，使德育的過程成為欣賞美好 、審視丑陋的過程，成為價值引導人生涵養的過程，成為幫助解決實際困難和化解矛盾的過程。

3、引導學生繼承獨立自主、自力更生的優良傳統。

德育是我們黨的優良傳統和政治優勢，自力更生、獨立自主更是我們黨的制勝法寶，學校在以物質資助學生的同時，應引導學生，發揚艱苦奮斗、自力更生的優良作風；引導他們體諒、關心他人、團結互助、見利思義，把機會留給最需要的人；同時還要創造條件，給學生提供勤工助學的機會，讓他們通過自己的勞動改善當前的經濟狀況。可以考慮拿出一部分助學金來作為勤工助學的基金，增設助學崗位，這樣不僅能使真正貧困的同學得到資助，還能使他們的自尊得到維護。

4、資助工作要與學生的生活相結合，加強學生的感恩教育。

“滴水之恩當涌泉相報”，這是中華民族的傳統美德。但在社會急劇轉型的今天，感恩卻被一些人“遺忘”了，反而是“以怨報德”的新聞在各大頭條層出不窮，畸形的“自我保護意識”形成了國人的“極端自私冷漠”。高校應加強貧困學生的感恩教育，通過舉辦講座，活動宣傳來增強他們的感恩意識。可與當地相關部門聯合，組織受助學生進行義務勞動，并且形成長期機制，培養學生感恩社會、回報社會的品德風尚。

經過多年的實踐和探索，高校學生資助工作的發展不但實現了科學化和專業化，相關理論也得到提升。各高校應按政策要求與學生需求相結合，滿足學生當前需要和支持學生長遠發展相結合的思路，把育人工作貫穿于資助工作的全過程，引導學生正確面對困難，幫助學生超越個人的利益、了解自己周圍的世界、發展一種公民和社會責任意識、發現作為個人的他們如何能夠為他們自己也是其中一部分的大社會做出貢獻。

參考文獻：

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