如何提高小學數學課堂教學質量（2）

次仁元丁

摘 要：隨著新課程改革的全面推進，廣大教師開始逐漸轉變一些教育理念，探索一些新的教育教學模式和方法，注重以學生的學為中心進行教學，使學生不再成為被動的知識接受者，而是課堂教學的主體。本文從深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等三個方面，對提高小學數學課堂教學質量這個問題提出幾點自己的思考：解讀教材是基礎，要注意吃透新課程理念，領會教材意圖；優化教學過程是關鍵，包括優化教學目標、注重小組合作學習的有效性等；建立和諧的師生關系，則是提高課堂教學質量的保證。

關鍵詞：解讀教材；優化過程；建立和諧關系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-093-01

教學活動展開的主要場所是課堂。不管是過去、現在，還是未來，課堂教學都是我們培養學生綜合能力的主要途徑。課堂教學質量就是師生在單位時間內完成的教學任務，即投入的時間、精力與結果的關系。它是衡量課堂教學實效的一個重要指標，影響著學生作為社會公民必須具備的基本數學知識的學習、學生的可持續性發展及情感、態度、價值觀和一般能力的培養。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在。向課堂要質量是我們教師一直關注并執著追求的目標，本人對提高小學數學課堂教學質量有以下幾點的看法：

一、要提高小學數學課堂教學質量，必須深入解讀教材

小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學質量的重中之重。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾個方面：

1、吃透新課程的理念

傳統的教師講、學生聽的滿堂灌教學觀念隨著新課標的誕生，已經逐漸淡出了教學陣地。《小學數學新課程標準》中指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。” 要做到這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統的教學觀念。觀念不改變，相當于換湯不換藥。

2、領會教材真實意圖

教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。盡量讓學生主動的與自己的生活實際經驗結合起來，體驗到數學學習是有價值的，并有意識的建立學生的時間觀念，滲透要養成珍惜時間、遵守時間的生活習慣和學習習慣。

二、提高小學數學課堂教學質量，就必須注重優化教學過程

教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬于自己的知識體系。

1、優化教學目標

教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學質量的提高。傳統教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?、上限目標、發展目標。

2、注重小組合作學習的重要性

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現人人學數學。

三、提高小學數學課堂教學質量，須建立和諧的師生關系

“親其師，信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學質量，也能讓學生的身心健康成長。

1、備課從了解學生入手

備課從了解學生入手，有利于數學思想方法的滲透，有利于創造性地使用教材，有利于創設良好的教學環境，有利于有效地解決教學難點。

學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。

2、課堂上關注學生的學習狀態

傳統的教學關注學生學習的結果。現代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。

總之，提高小學數學課堂教學質量應該是深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數學課堂教學質量，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學質量的提高有著直接的關系。筆者作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。

參考文獻：

[1] 鄭毓信，“試析新一輪課程改革中小學數學課堂教學”，《教材與教法》，2003

[2] 沈予重，“努力促進學生數學學習方式的轉變”，《小學數學教師》，2003