如何輔導物理課外興趣小組工作

謝延珍

摘 要：為了切實提高學生學習興趣，通過課外興趣小組活動，從選擇探究課題、指導探究活動和對探究活動進行科學評價過程三個環節，指導學生進行課外興趣小組探究性學習，通過知識傳授與創新思維相結合，發掘學生的創新潛能，力圖優化學生的學習方式，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，幫助學生掌握一般性科學探究方法，激發學生的學習興趣，挖掘學習潛能，為“學會學習”打好堅實基礎。

關鍵詞：物理；興趣小組；輔導

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-072-01

物理是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固物理知識，培養學生觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的物理實驗的探究技能和一般的科學方法；培養學生實事求是、嚴謹細致的科學態度。多年的教學實踐告訴我們：課外實驗和實踐過程是課堂教學的有效延伸和擴展，是“從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的真正體現。課外興趣小組工作，就是在教師的引導下，讓學生在自己的學習和生活中去發現并提出有探究價值的課題，結合自己的實際，對問題進行較深層次的探究，培養學生的探索創新意識和創新精神，提高學習物理的積極興趣，自覺優化學習方式，挖掘自身的學習潛能。筆者就如何輔導物理課外興趣小組工作方面的做法歸納如下，與廣大同行商榷：

一、如何選擇課外興趣小組探究課題

探究課題的選擇既具有開方性也是受到一定的約束和限制的，所以在課題選擇中應當遵從一定的原則：

1、從相關性原則出發：教師在引導學生選擇探究課題時，應該結合近期所學的知識內容選擇日常生活、自然界和社會中涉及的相關內容，從學生的現有的知識水平和實際出發確定課題。

2、從可行性原則出發：教師在引導學生選擇探究課題時，應該根據學生現有的知識水平和實際條件等自身條件所具備的原則出發，充分考慮到器材的易得性原則和可取性原則出發，即探究所需的器材和一些設備都是學生自己能從家庭、社會和實驗室中能夠獲得或是通過學生自己創造制作的。并且課題的選擇內容不要過大或過繁，要具體到某一個或兩個知識點上。

3、從發展性原則出發：教師在引導學生選擇探究課題時，應該選擇那些能開發學生智力，能擴大學生的知識面，能培養學生一般科學探究方法，能培養學生的動手能力和創新能力的課題。通過探究，無論是知識方面，還是能力方面，都能夠使學生有所發展，有所提高。

二、如何實施課外興趣小組探究課題

課題確定之后，課外興趣小組可分為幾個小組或以個人為單位，在小組成員中先獨立思考、研究，提出探究實施的初步方案（解決問題的方法和觀點），然后在本小組長的負責下展開集體討論研究，形成最終的可行性實施方案。統一協調、分工合作，查找資料、收集數據，實施探究活動。最后各小組長負責將探究活動實驗報告，在各小組討論會上再進一步討論總結，可讓學生質疑，對典型的、共性的問題也可開展再討論，經過共同討論后，歸納總結，得出科學的結論，同時，由各小組長負責將科學結論反饋到各小組成員中間，使學生的探索活動逐步走向深入。

探究活動的整個進程需要教師予以組織引導和輔導，教師可以從側面誘導或舉一反三地加以科學引導，切不可直接指導學生如何設計，如何去做，這樣雖然能提高實驗成功率，但與探究活動目的是背道而馳的。教師依據探究的目的、實驗原理、實驗器材、方法和步驟、現象和數據收集整理、科學分析、討論、結論歸納、交流與共享幾個方面入手，注重培養學生科學的學習、探究方法，真正體現以“學為主體”的理念；強調學生獨立自主地學習、思考，鼓勵張揚個性；強調學生學習方面的“責任性”，把“學習的主動性和建立自己知識與能力結構的自主性”結合起來，力求培養學生自己動腦、動手、自主學習的良好習慣，學會學習。

在小組間交流、共享、總結時，教師既是整個活動過程的導演，也是從頭到尾的參與者，在討論中發表自己的觀點，與學生一起展開討論，最終還要把結論匯總到同一個焦點上。這才是真正體現教師創新意識和創新能力的地方，也唯有這樣才能積極地影響學生學會學習，學會思考，學會總結成功經驗，學會創新，才能培養出創新型的學生。

三、如何評價課外興趣小組的探究活動

教師及時正確的評價，恰當地運用表揚的方法，是激發和培養學生學習興趣和學習動機的有效手段之一，哪怕是對方法、步驟中閃現的一丁點創新和發展的表揚，都是誘發學生積極思維，大膽開拓創新的力量源泉。適當的對學習較好的學生的失誤、缺點加以批評和責備也有一定的積極效果。批評是在肯定學生優點、成功的基礎上，對不應該出現的失誤、缺點的適度的否定，這樣做的目的是讓學生有戒備心理，自發地改變自己的學習習慣和習慣性思維方式和思維方法，對形成更有效的學習方法和更科學的思維方式有重大作用。

總之，隨著教育改革的不斷深入，教學形式的不斷發展，改變學生的學習方式，倡導和探索探究性學習，無疑是時代發展對學校教育要求的體現，是培養學生創新精神和創新能力的一種新的嘗試和實踐。課外興趣小組工作恰是筆者在培養學生的創新能力方面的一點嘗試，通過自發式、主動式的自覺探索和自主學習，使學生了解基本的創新能力的形成過程及特點，進而有意識地加強這方面的訓練，積極轉變、優化學習方式，主動參與、樂于探究、勤于動手，不斷增強獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，掌握一般性科學探究方法。激發學生的學習興趣，挖掘學習潛能，為“學會學習”打好堅實基礎，最終實現學生素質的全面提高和全面發展。endprint