培養小學生的成功感 激發學習數學的熱情

莫邦新

摘 要：教師要調整好心態，尊重自己的學生與別的學生的差異，多給予他們賞識與鼓勵，多給學生創造成功的機會。當學生獲得成功后，及時給予他們鼓勵和贊美，激發他們主動學習數學的熱情，他們才會有信心更加努力地學習，最終獲得精彩的人生。

關鍵詞：數學熱情；教師心態

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-063-02

學生不愛學數學、不喜歡學數學，其實是一個學習心態問題。他們不愛學數學，是受教育環境中一些不良因素的影響所致。其中之一是學生在學習過程中數學考試考砸了，受到家長、老師的指責，心理挫折導致討厭學數學。越是學不好，就越是不想學；越不學，就越學不好。這樣惡性循環，漸漸導致孩子厭學，最后干脆就不學數學了。

一位心理學家說過，孩子在學習過程中是否體驗過成功的喜悅，直接影響孩子學習的動力和一生的情感發展。因此，教師要努力為孩子們創設“成功”的機會，讓孩子積極地爭取成功、體驗成功，這樣可以提高孩子成就的動機和學習的積極性，從而培養學生的自主學習意識的養成。

每個學生都有自己的優點，如果教師善于發現，必能找到學生的閃光點。成功就在學生的身邊。他們勇敢地發表一次自己的看法，提出一個有創意的想法，完成一次完美的作業，取得一次優異的成績，這些都是成功，都可以給孩子帶來成功的喜悅和滿足感。

在數學課上各種各樣的激發學習興趣的手段中，從學生的心理滿足出發，讓學生們有成功感，能收到更好的效果。 那如何才能讓學生獲得成功感呢？

一、循序漸進、從易到難

在教學中，應該遵循循序漸進的原則，不可一下就要求過高，如果大部分學生都不能掌握的，哪里還會有興趣學呢？先從簡單入手，讓學生在低水平中多練習，熟練后再提高要求，讓每一位學生都獲得成功。

所學內容太高，則阻，會讓學生產生“望而卻步”的想法；太低，則進步小，成就感低。因此，老師對所講內容的漸進性的安排就很重要。要把握好知識點的結構，運用新舊知識的結合，做好課前的知識鋪墊，讓學生從容易到難，一步一步地深入學習，這樣才更容易掌握新學的知識。在學習到新的知識過程中體驗到學習成功的樂趣，從有趣到想學，從想學又到有趣，不斷地形成良性循環，逐步地讓學生喜歡學數學，學習的熱情不斷得到激發。

二、因人而異、分層教學

在低難度的學習、練習中，必然有部分比較好的學生“吃不飽”。所以作為老師應該因材施教，設計不同的難度，迎合每一位學生的口味。首先可以采用分組練習的方法，把學習水平比較接近的學生安排在同一組。讓他們在各自的水平中都能得到提高。

其次通過課堂作業的分層設計，讓學生得到不同程度的發展。課堂作業的要求分層次不僅體現在量的方面，諸如知識的多少、思維成分的多少等，而且也包括質的方面，諸如知識的深淺、思維水平的高低等。在具體操作中，可采取兩種方法：一種是同一練習提出了不同的要求，對學困生只要求作一般解答，對學優生的要求則不但要解答是什么，更要解答為什么。如：二年級上冊的《兒童樂園》試一試中，對一般學生只要求看圖寫出加法算式和乘法算式，對學優生則還要求寫出表示幾個幾。另一種是布置有層次的習題，教師不僅精心設計基本題，而且設計一定數量的彈性題，全體學生在完成基本題的基礎上，可以自由做彈性題。如：《有幾塊積木》中練一練2“填一填”，讓學生把加法算式改寫成乘法算式，學優生還可根據加法算式畫出相應的圖，從而培養學生的逆向思維能力。

最后給每個學生作出恰如其分的全方位的評價，這對學生發展起著至關重要的作用，尤其是教師針對每個學生在不同層面上的進步，給予恰當的鼓勵和期望，會出現令人吃驚的良好效果。

分層教學讓每一位學生都能在自己的原有水平上得到提高，做題的正確率就高一些、他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學習數學的興趣就濃一些，他們進行創造性學習的可能性就大一些。學生有了成功感，就會越來越喜歡學數學課，對數學老師也會越來越有好感，自然地，主動學習數學的熱情就會越來越高。

三、營造充滿賞識的課堂教學氛圍

課堂是學生每天待的時間最多的地方，老師要注重對孩子的正確引導，為學生創設一個和諧融洽的學習環境，努力幫助學生樹立信心。老師可以通過豐富的數學教學方法，創設多種賞識情境，幫助孩子在賞識中進步。

當學生在回答問題時，有目標地多讓學生答對，在設計教學活動中讓他們快速地達到一個又一個的目標，在與教師的小比賽活動中故意讓學生取勝，還會給學生適當的獎勵，以此來培養學生的成就感。

教師還可以通過口算大賽，計算比賽，知識搶答，還可以是口訣的背誦比賽，來讓學生從各個方面獲得成功感。老師偶爾的一個滑稽動作，幽默的語言把歡樂帶給每一位學生。每次這樣的比賽活動過后，大家都意猶未盡，一次次獲勝讓學生變得越來越自信。

學生嘗到了成功的樂趣，為了在數學比賽活動中奪冠，會自覺主動地看許多書。這樣無形中培養了孩子閱讀、表達等各方面的能力，擴大了孩子的知識面，而他們的知識技能又在學習中得到發揮，受到老師和同學的欣賞，這會促使學生全面發展，形成更加完美的人格。

四、要有成功，更有競爭

在教學過程中如果每一位學生都很容易地就獲得成功，是能很好地激發他們的學習興趣，但是如果成功不用努力就能實現的話，就不能引起學習的求知欲。反而會使學生在獲得成功的同時失去繼續追求學習的欲望。

有些老師在學生遇到難題時會幫助孩子解答，直接給出解決問題的方法，表面看起來是在幫助學生，其實扼殺了孩子的獨立思考能力。老師要鼓勵學生自己去攻克學習中的難關，然后當孩子順利解決問題之后再給予他們贊美和鼓勵。學生只有在自己攻克學習中的難關的時候才可以學會獨立思考和解決問題的能力，老師不要時時刻刻包辦代替，而是要相信學生自己可以攻克難題。當學生向老師發出“求助”信號時，老師可以用適度的贊美來鼓勵孩子，并且在孩子攻克難關的過程中也要適時地給予鼓勵。這樣孩子會建立起自己學習的熱情和信心。所以在教學中應該讓學生在獲得成功感的同時，還要讓他們體會到更強的競爭。在教學中設計適合學生練習的難度以外，還要引入競爭機制，小組內既有合作性的練習，又有競爭性的競賽。這樣才能使學生繼續追求更大的成功，繼續刻苦地學習。

教師要學會欣賞自己的學生，教師應該帶給自己的學生這樣的感覺：我在老師心中永遠是最好的、最優秀的。不要總是把學生和神童相比。教師要調整好心態，尊重自己的學生與別的學生的差異，多給予他們賞識與鼓勵，多給學生創造成功的機會。當學生獲得成功后，及時給予他們鼓勵和贊美，激發他們主動學習數學的熱情，他們才會有信心更加努力地學習，最終獲得精彩的人生。endprint