如何成為有實(shí)踐智慧的班主任

朱杰

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，教師除了需要擁有高超的教學(xué)技術(shù)外還需要掌握先進(jìn)的理念，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，成為一名具有實(shí)踐智慧的優(yōu)秀班主任。在實(shí)踐中，班主任要對(duì)教育理念進(jìn)行整合，得出系統(tǒng)的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新穎的教學(xué)方法與管理方法，做到教學(xué)與管理的科學(xué)融合，不能只注重教學(xué)而忽略了學(xué)生其他綜合能力的發(fā)展。隨著教學(xué)改革的深入，班主任要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，為成為一名實(shí)踐智慧豐富的班主任而不斷探索。

一、尊重學(xué)生的發(fā)展

尊重學(xué)生的發(fā)展，要尊重學(xué)生的個(gè)性。班主任在班級(jí)管理中，如果對(duì)每個(gè)學(xué)生一概而論采用同樣的模式進(jìn)行教育，便會(huì)適得其反，激起高中生的逆反心理，引起班級(jí)管理的混亂。例如，當(dāng)班級(jí)同學(xué)對(duì)班主任安排的事務(wù)有不同意見時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)靜心聆聽每一個(gè)同學(xué)的聲音，根據(jù)他們不同的想法進(jìn)行有特色的答疑和勸勉。而不能強(qiáng)制要求學(xué)生以班主任為中心，一味遵從班主任的意志，這種做法只會(huì)打壓學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的扼殺。

二、加強(qiáng)心靈的交流

一方面，與家長(zhǎng)的溝通。班級(jí)建設(shè)除了班主任的努力外，還需要家長(zhǎng)的密切配合。因此班主任要努力促進(jìn)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，搭起學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁，充分發(fā)揮家長(zhǎng)之力，使教育目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)要就班級(jí)情況、班風(fēng)狀況、學(xué)生情況、教育理念等方面進(jìn)行詳細(xì)溝通，同時(shí)介紹自己的管理方法和教學(xué)計(jì)劃，并與家長(zhǎng)深入探討，達(dá)成共識(shí)。密切的交流，既能加深對(duì)學(xué)生家庭環(huán)境的了解，又能贏得學(xué)生家長(zhǎng)的支持，使家長(zhǎng)資源服務(wù)于班級(jí)管理。更為重要的是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提出一些建議和要求，提升其教育方式，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

另一方面，與學(xué)生的溝通。班主任要經(jīng)常與學(xué)生溝通，增進(jìn)彼此的了解，爭(zhēng)取成為學(xué)生的“良師益友”。在與學(xué)生交流時(shí)除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要深入了解學(xué)生的興趣愛好、心理狀態(tài)、情感需求等方面。高中生是學(xué)生興趣發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己的特長(zhǎng)。例如，舉辦班級(jí)晚會(huì)，讓每一個(gè)有特長(zhǎng)的學(xué)生都能獲得展示才藝的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們成為全面發(fā)展的人才。同時(shí)高中時(shí)期也是學(xué)生情感發(fā)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生很容易受感情影響做出沖動(dòng)行為。因此班主任要密切注意學(xué)生的心理波動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。

三、培養(yǎng)高尚的品質(zhì)

1.對(duì)學(xué)生要信任。在做班主任工作時(shí)很難避免會(huì)遇到一些棘手的問題，需要考驗(yàn)班主任對(duì)學(xué)生的信任程度。例如，班級(jí)中的某位同學(xué)遺失財(cái)物，這種情況要求班主任不能偏聽，“偷竊”罪名會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的心理陰影，影響其健康成長(zhǎng)。因此班主任要對(duì)學(xué)生給予充分的信任，耐心傾聽該“嫌疑人”的解釋，避免造成冤假錯(cuò)案，影響學(xué)生的成長(zhǎng);如果該學(xué)生由于一時(shí)的“失足”而做出了不正當(dāng)?shù)男袨?，班主任?yīng)對(duì)該學(xué)生循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生返還財(cái)物，這種方式既表明了對(duì)學(xué)生的信任，還能幫失主挽回?fù)p失，使學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改過自新。

2.對(duì)學(xué)生要寬容。學(xué)生的成長(zhǎng)過程免不了犯錯(cuò)誤，班主任不宜過于苛責(zé)。例如，班上的同學(xué)因?yàn)闆_動(dòng)而打架，班主任不要急于充當(dāng)“判官”角色，要把打架學(xué)生單獨(dú)叫去辦公室讓他們坐下來冷靜冷靜，過半個(gè)小時(shí)，再詢問他們打架的原因。高中生已經(jīng)具備了較好的分析能力，犯錯(cuò)后，班主任沒有立即責(zé)罰他們，他們就會(huì)思考對(duì)錯(cuò)。留足時(shí)間讓學(xué)生自己思考，比一味責(zé)罰更重要。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，大張旗鼓地訓(xùn)斥只會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，要“動(dòng)之以情，曉之以理”，讓學(xué)生體會(huì)到自己不對(duì)的地方并加以改正，寬容學(xué)生，“知錯(cuò)能改善莫大焉”。

3.對(duì)教育事業(yè)要有耐心。教育事業(yè)是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，其中充滿了艱辛。班主任要有耐心，不能急于求成，當(dāng)班級(jí)管理或者教學(xué)未顯示出成效時(shí)，不能半途而廢。例如，給學(xué)生講解習(xí)題時(shí)，想盡了很多方法，還是不能讓學(xué)生理解，這時(shí)不要質(zhì)疑學(xué)生的能力，也不要放棄講解，而是要站在學(xué)生的角度思考，找出學(xué)生困惑的地方，嘗試別的方法，“授業(yè)解惑”。

4.善于反思。反思可以讓教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)與班級(jí)管理的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的解決方法，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。例如，班主任在對(duì)亂扔垃圾的同學(xué)進(jìn)行教育批評(píng)時(shí)，學(xué)生仍然改不了這種不良習(xí)慣，照常在教室吃零食，影響了教室的環(huán)境衛(wèi)生。這種情況下，班主任以“勤儉節(jié)約”來約束同學(xué)們是達(dá)不到效果的，班主任可以轉(zhuǎn)換思路，在教室設(shè)立垃圾回收箱，收集可回收垃圾用于班上“公費(fèi)”的使用，或者用于幫助家庭困難學(xué)生，那么學(xué)生就比較容易受到觸動(dòng)，自覺養(yǎng)成熱愛衛(wèi)生的習(xí)慣。

為適應(yīng)教學(xué)改革的要求，班主任要及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)自己的實(shí)踐智慧，努力成為一名優(yōu)秀的、受學(xué)生歡迎的班主任。

（作者單位：江蘇興化市楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校）endprint