發揮“想”“像”，大膽“作文”

張夫俠

隨著新課標的深入實施，想象作文的重要性愈加明顯。新課標也對小學作文提出了新的要求：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”這就要求我們從學生的實際出發，適時進行想象作文教學的訓練，提高學生的想象能力與表達能力。筆者結合教學實踐發現，如能真正發揮“想”、“像”的功用，學生必能大膽、輕松作文。

一、“想”——作文的開始

1.審清題目仔細想。題目是作文的靈魂所在，是想象火花的迸發點，也是作文想象結果的歸結點。每篇作文，都必須認真揣摩題目的內涵，做到從題目想開去。如《我交了一位機器人朋友》這個作文題目，分析一下，“我”字確定了本文的一個主人公;“交了”和“朋友”表明兩人已經相知相識，不是未曾謀面;“一位”強調了數目;而“機器人”一詞則更有分析的空間。首先，“機器人”是“機器”，它有著許多人類所不具有的能力，它是無所不能、無所不會的孫悟空式的人物;其次，他是個“人”，最起碼他已經體現了現今機器人研究的某些方面的成果，即“智能化”和“情感化”。由此出發，可以設計機器人發揚國際人道主義，幫助搶救印度洋海嘯中的傷員;可以設計機器人有環保意識，幫助撲滅伊拉克戰爭中的石油大火;可以設計機器人有正義的心腸，揚善除惡，把“飛車黨”一網打盡;可以設計機器人有助人為樂的品質，變成新時代的雷鋒等，以達到機器與人的完美結合。

2.圍繞材料大膽想。大凡想象作文，往往會給予一定的材料，以便寫作。所以，我們同樣可以在深入分析材料后，再展開想象。談及從材料想開去的方法，賈志敏老師在講看圖作文時用到的“瞻前顧后”和“左思右想”法很有借鑒意義。

3.讀懂要求重點想。有時，想象作文的要求劃定了想象的范圍，雖然看似跟想象的不受拘束相矛盾，但我們可以將要求看作是想象的方向，做到從要求想開去。如畢業作文——“設計一下二十一世紀到來時，我校聯歡會的場景，注重場面描寫，突出個人的表現。”對這個要求，我們可以從“注重場面描寫”和“突出個人表現”上想開去，既突出場面的熱烈和隆重，又著重描寫個人的精彩表演。

二、“像”——作文的延續

1.“像生活”即文章有中心。想象并非描述現有的生活，而是依據預定的目的，結合實踐的需要，在頭腦中獨立創造新形象的過程。它源于生活，又高于生活，如新型物品的設計。文學作品的創作等都是創造想象，具有獨創性和新穎性。然而不管想象作文拓展空間如何，總不能憑空設想。我們每每展開想象時，所圍繞的主題便是它的中心。當然，文章的中心是什么，就因人而定了。

2.“像生活”即想象要合理。想象作文的重要特點是作者突破自己的生活經歷和體驗，通過創造性想象重新組合頭腦中感知記憶，創造出一個全新的故事、食物、活人物形象。雖然稱為“想象作文”，想象可以天馬行空，任意馳騁。但這個想象總有一個限度，因為事物畢竟是按一定的規律發展的，任何脫離生活的想象都是無源之水和無根之木，不會有長久的生命和價值。如果想入非非，胡編亂造，那么就失去了真實性，人們讀后就會產生一絲疑問：這可能嗎？這會實現嗎？等等。

3.“像生活”即有指導意義。前面曾經說過，作文的用意在于指導生活實際。那么我們的想象要做到貼近生活，更好地為生活服務，也就是著眼于事例的生活價值的大小。但我們也會發現，部分學生也能發揮想象，洋洋灑灑，寫上很多，但細讀下來，并沒有多少實在價值，也就沒有多少意義了。“像生活”要求想象作文能夠將生活中的實際意義應用到作文教學中，以期達到指導學生更好地生活、表達自己的生活實際的功效。

俗話說“教學有法，教無定法”，想象作文的指導方法有很多，但作為一名一線的小學語文教師，應該牢記“沒有想象就沒有創造”，只有善于挖掘學生的內在創造潛質，才能調動學生濃厚的寫作興趣，才能切實提高學生的創新能力和寫作能力。當然，想象作文作為一種方興未艾的作文訓練方式，將其訓練形式定位于“想開去”和“像生活”實屬一孔之見，僅供參考。

（作者單位：江蘇徐州市城東實驗小學）endprint