建構“原生態”小學語文課堂的策略

孫曉云

語文課堂教學要緊密結合小學生的特點，追求一種“原生態”的課堂教學，這樣才能夠讓教師、學生和文本，內容、思想和領悟達成平衡、統一以及融洽。

一、通過引導對話促進學生自主探究

閱讀是對話的前提，在對話過程中，學生和文本以及老師和文本，學生之間和學生自身的領悟交流、精神碰撞等都需要老師的引導。在一篇文章中總會有最具有意義和價值的部分，因此老師就需要引導學生注意課文中的重點和難點，從而引導學生進行自主式探究。

比如，蘇教版《最佳路徑》這篇課文中，“最佳”一詞無疑就是這篇文章的題眼，也是課堂教學的切入點。在教學時，老師要通過引導讓學生理解“最佳”的內涵，從而在教學中能夠收到牽一發而動全身的教學效果。對此老師首先要從課文中提煉最佳路徑的內涵，引導學生在閱讀之前從什么是最佳路徑、為什么被評為最佳路徑等疑問著手，然后再引導學生進一步揣摩文本，并對這些路徑被評為最佳路徑的原因進行探析，最后引導學生在文章中尋找核心詞語，比如格羅培斯的精益求精，竺可楨的一絲不茍。通過這種聯想式的教學，讓學生能夠深刻領悟到文章的精神內涵，而不僅僅局限于文字的表面內容，而這種精神層面的內容正是通過探究來獲得，當然在這個過程中老師也要適當進行引導，這樣就能夠有效提升學生探究能力，同時也有效激發學生學習興趣。

二、追求語言和精神內涵的一致性

在小學語文教學中，如果僅限于內容和文字本身的教學，那就會讓學生感到枯燥無味。只有在教學中讓學生能夠進入到課文豐富的精神內涵中，才能夠有效感悟課文的精神之美。文章本身不是無情之物，是語言和精神的兩者合二為一。因此語文課堂教學中要注意語言和人文感悟的最佳融合點，既不能夠因為培養學生的語文能力而機械地肢解課文以求得語法要義，也不能夠一味地注重人文熏陶，而是要在訓練中體現感悟，在感悟中展開語文訓練。

比如，在蘇教版《為中華之崛起而讀書》這篇課文中，老師就需要以“中華之崛起”作為課堂教學的核心，然后聯系上下文，再結合多媒體了解當時中國人的屈辱。再引導學生了解周恩來和其伯父的交談，以及周恩來所認識到的外國人的趾高氣揚、國人的悲憫。從而理解周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向。最后再讓學生在學習語文的過程中來對四字詞語的應用進行舉一反三，讓學生在腦海中對這篇文章中所展現的世界進行對比，進而通過對詞語和句子的深入理解來深刻領悟作品的精神內涵。同樣，在《特殊的葬禮》這篇文章的教學中，如果不深入地閱讀、揣摩、回味，就很難領悟語言中所融入的那種悲傷，而這種悲傷無疑是對人類對自然無情的掠奪、浪費水資源以及亂砍亂伐森林樹木的一種控訴。只有在課堂中通過對內容和文字的深刻理解，才能夠讓學生感悟文章精神內涵，同時也學習了語文的語法要義。這樣才能夠有效避免語文學習的膚淺。

三、詩情和創意的完美融合

小學語文課堂教學要充滿詩意，同時，創意讓課堂展現智慧的光芒。對于學生通過閱讀獲得的各種感受要充分尊重，同時更要呵護他們在具體的語文實踐中所展現出來的智慧花火。在課堂上要充分給予學生自由閱讀的時間和空間，同時也讓學生擁有充分發表見解的機會，通過設計一些生動活潑的語文課堂活動，讓課堂上所展現出來的詩意來影響學生，從而讓學生充分放松身心，感受語文語言魅力，讓思想插上創意的翅膀。

比如，蘇教版“走進童話世界”這節趣味橫生，但是成熟度還不高的綜合性學習課，老師就可以讓小學生組成小組利用各種媒體和渠道收集整理有關的童話資料，然后在課堂上設計“哈利波特和我一起”、“童話天地”、“作家資料以及童話世界”等環節，讓學生在這些環節中自己充分展示有關資料的收集和演示，從而最大限度地挖掘學生的潛能。在這個過程中，學生所爆發出來的能量和智慧不得不讓老師感嘆平時的課堂教學太過于封閉和禁錮，這次的綜合性的學習只不過是將讀、寫和說進行了簡單的改變，就讓學生找到了一種輕松學習的感覺，也讓學生通過具體的學習過程不斷提升學習興趣，提升其綜合能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區南洋小學）endprint