淺談寫作教學方法

黨亞娟

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的“半壁江山”，其成功與否直接影響著學生的語文素養。但在實際教學過程中，學生寫作興趣不濃，甚至畏懼作文 “作文難”成為學生的通病。如何引導學生寫好作文，我結合自己多年的教學實踐與經驗，談幾點粗淺的見解。

關鍵詞：作文教學；教學實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-043-01

一、興趣引路

1、教給學生觀察生活的方法。整體把握，細微觀察，依照順序，詳細記錄，認真仔細地看、摸、聞、思。養成堅持寫日記的習慣，把在學習生活中的見聞、體驗和經歷寫成日記，作為習作素材的重要來源。

2、參加社會實踐活動。比如：通過“到民間采風去”的實踐活動，可從本地方言里獲得素材，從民間諺語里可以汲取營養，民間節日里可以尋找民俗文化的沃土，春聯，婚聯等可以提升語言的素養。這些實踐活動不僅增添了學生的興趣，也為寫作積累了材料。

3、有目的、有計劃的組織學生參加社會活動。比如：針對環境污染，鋪張浪費，節能減排，反腐倡廉等社會熱點問題進行調查，做好記錄，攥寫調查報告。這也是很好的收集素材和激發寫作興趣的方法。

二、閱讀奠基

1、加強課外閱讀。課外閱讀是很好的積累作文素材的方法。按照大語文的觀念，學生在課堂上能夠學到的文章相對較少，面對浩如煙海的文學寶庫，只有加強課外閱讀，讓學生在課外閱讀中了解生活、了解社會、了解人生。除此之外，報紙、電視、網絡也是很重要的一種閱讀方式。通過這樣的閱讀，可以不斷地積累作文素材。

2、尊重學生自主感悟。學生是閱讀教學中感受和領悟的主體，我們教師的作用是激勵，引導和評價學生的閱讀過程。在班級閱讀教學活動中，我們應該保證每一個學生積極參與。一個班級中，學生的閱讀水平參差不齊，他們對同一篇課文閱讀質量和閱讀效率也不同。我們應該善于調控課堂教學節奏，當一些學生還處在感悟過程中，不要以優秀學生的感悟代替他們的感悟。我們只有尊重學生的感悟，才能激發學生對閱讀的興趣，讓他們在閱讀中學習寫作的方法和技巧。

3、以讀促寫。學生養成良好的閱讀習慣，就能更好的博覽群書，閱讀各種文學讀物，表達閱讀時的內心體驗，辨析作品中的“美”與“丑”，“善”與“惡”。通過閱讀活動，讓學生懂得文章寫的是什么？怎樣寫？為什么這樣寫？并讓學生準備自己的摘抄本，摘抄精美文句，寫好讀書筆記和心得體會。讓學生通過閱讀積累大量深刻雋永的警言妙句、優秀的寫作范例，反復揣摩、認真體會，并活學活用到作文中，這樣在閱讀中學習寫作方法，以閱讀促進寫作熱情，從而提高學生的寫作能力。

三、審題立意是關鍵

1、審清要求，確定問題。審要求，就是審出題者的目的及意圖。出題者的目的及意圖或顯示或隱含于作文題目及要求中。寫作要求大致包括字數限定、選材范圍、表述對象、表達方式、文體類別、寫作禁忌等方面。通過對作文要求的研讀審查，學生就會明白作文用什么文體，采用什么結構，寫什么，怎樣寫，寫作思路就會很清晰，可以說審題是寫好作文的重要環節。

2、審清題眼，確定寫作重點。審題眼，就是審清寫作的重點。比如：以《我的生命色彩 》為題寫一篇作文，這篇作文的寫作范圍是“自己”，題眼是“生命色彩”，生命都有哪些色彩呢？紅色、粉色、綠色、灰色等，各種色彩在生命中又代表什么呢？紅色——生命中奮發向上，努力拼搏的故事；粉色——成長過程中美好的回憶；綠色——積極健康的生活態度；灰色——學習生活中的挫折與失敗等，學生只要抓住了題眼、確定文體，就能在行文中開拓出一個廣闊的寫作空間，文章就能如行云流水、滔滔不絕。

3、審清立意，確定寫作中心。審立意，就是審文章的寫作中心。一篇文章見地高不高，值不值得人進行思考全賴于立意好不好。除了材料作文，有些命題作文，半命題作文題目之前會有一段較長的文字，它們不是一定要用在作文中的材料，也不是進行限定的條件，而是語言優美、富有理性或激情的導語，品味導語的語言，揣摩其蘊含的意圖，是作文審題的必要過程。確定作文的立意，要統觀作文的要求、作文題目、作文導語等全部內容，學生要綜合考慮，慎重對待。

四、修改做后盾

1、從整體到局部進行修改。一提到作文修改，有的同學可能就認為這簡單，不就是看文中有沒有錯別字，病句嘛。于是一動筆就埋頭于詞句的修改中，對作文整體的失誤卻沒有察覺，這樣做是本末倒置，無益于作文水平的提高。面對已起草好的作文，我們應先整體瀏覽，從全局出發：看作文中心是否明確，是否有新意，看所選材料是否緊緊圍繞中心；然后再考慮作文整體框架方面的環節：看文章結構是否緊湊，布局詳略是否合理，過渡是否自然，然后才考慮句式的選用，進行詞語的錘煉。

2、講究修改方法。（1）朗讀修改法。作文寫完后，好多同學喜歡邊默讀邊修改，但一般情況下，這種方法不是最佳的，因為在默讀時速度往往較快，又加上文章是自己寫的，對里面的內容比較熟悉，容易把錯的地方當成對的看下去。而朗讀則不一樣，它的速度相對較慢，要讀出字音就須看清字形，因此就能更好地發現一些錯誤，如語病、漏字、添字、錯別字等。同時通過朗讀，能發現自己的作文是否通順流暢，文筆是否優美等。（2）交換互改法。交換互改法就是把自己的作文本同其他同學交換修改。交換的對象可以是同桌，可以是小組內的，也可以是找你喜歡的同學，前兩種交換方式一般由老師決定，第三種方式由學生自由選擇。交換互改法往往能產生較好的修改效果，同學們在交流過程中，取長補短，便于更好地修改自己的作文。

總之，作文教學是語文教學的重中之重，如何在作文教學中使學生對寫作產生興趣，有話想說，有話可說，鼓勵學生多讀書，多積累，多體驗，多思考，積累豐富多樣的作文素材，引導學生學會審題立意，督促學生不斷練筆，重視修改，必定是提高學生寫作水平的不二法門。endprint