談語文教學中的情感教育

王心平

〔關鍵詞〕 語文教學;情感教育;情境;文本;效果

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）20—0097—01

語文教學有別于其他學科的一個重要方面，就在于它的人文性與情感性，情感是人們對客觀存在于心理與態度上產生的反映。在當今社會，良好的情感不僅能使人健康生活、和諧交際、調適心情，更能促進人格魅力的形成。小學階段的語文教學是讓學生認識和體會這種情感的起始，所以在小學語文教學中融入情感教育尤為重要。語文教材有著豐富的情感因素，教學中不僅要讓學生把握和體驗文本中傳達的特殊情感，更應讓學生結合自己的生活經歷和生命體驗，挖掘文本中的情感內容，增加情感的深刻性、豐富性，使學生被激發的情感向高層次升華，并在潛移默化中豐富學生的情感世界，完善學生的心靈世界，從而培養學生高尚的情操和理想追求。

一、怎樣在語文課堂中進行情感教育

1.創設恰當適宜的情境，激發學生的情感。相比其他階段的學生，小學生更容易接受圖片等形象化的東西，所以在這一階段，教師應盡量采用幻燈片、插圖、環境布置等，為小學生創作特定的環境，激發學生對于語文的愛好，進而在潛移默化中引導學生，對學生進行情感教育。比如，在教《瀑布》一文時，由于西北偏遠鄉村的學生沒有親眼見過瀑布，對瀑布這種自然現象很難理解，所以教師可以通過制作課件，以幻燈片的形式給學生展示瀑布的實景，學生通過這種逼真的畫面會一下子明白瀑布是什么，同時也能感受到文本所要表達的情感：水以瀑布的形式存在于大自然時是這般的氣勢雄渾，讓人嘆為觀止。

2.通過對文本自身的挖掘，體味作品的情感。由于傳統教學偏重于對小學生的字詞教學，所以在文本情感的深層次挖掘上就只能依賴教師。只有教師準確地把握作者的寫作意圖，深切地體會作者的情感，才能很好地傳達文本的情感，因此，這也對教師提出了更高的要求。

首先，教師必須吃透教材。俗話說：要給學生一杯水，教師必須具備一桶水。教師要想用課文中的情感感染學生，就必須先走進文本，增強自身對課文的真切感受，用豐富的知識和飽滿的情感去熟悉、研究課文，細細地體味文章中所蘊含的情感，感受作者的呼吸，引起情感的共鳴，并把這種情感保留下來，作為情感教育的依托。

其次，教師要時刻留心，處處用心。有些素材就在我們眼前，就在我們的生活中，只要我們能很好地抓住這些素材，就能在課堂上激發學生的情感，喚起學生的共鳴。如，在教《歌聲》一文時，筆者擔心學生無法理解“小姑娘的歌聲給面臨生死攸關的人們帶來巨大的勇氣與力量”。恰逢此時，筆者看到操場上有兩個班級的學生正在進行拔河比賽，就在兩隊隊員僵持的一刻，處于劣勢的一隊居然集體唱起了國歌，筆者及時召喚學生一起看拔河比賽，奇跡出現了，本來即將輸的那隊居然贏了。筆者通過這個例子，活躍了課堂氣氛，也使學生很好地理解了文本情感的知識。

二、語文教學中情感教育要達到怎樣的效果

課程標準要求：小學語文教學要重視情感、態度和價值觀的正確導向。因此，在語文教學中情感教育非常重要。在筆者看來，語文課的意義絕不是教給學生某種知識和技能，更重要的是通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想，代表人類創造精神的文章;通過一個個匯集著祖先智慧、歷史和文化，代表民族創造精神的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人感受、思考及表達方式，并最終積淀成為人類精神世界中最深沉、最基本的東西——價值觀和人生觀，從而培養學生高尚的道德情操和健全的人格。其實，這才是語文課的真實意義所在，才是語文教學中情感教育所要達到的效果。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低決定其今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。己心之悟，最是至深。小學生也是活生生的人，也有自己的情感與思想、感悟與理解。在課堂上，教師應讓學生的心靈自由飛翔，使學生的情感躍上一個更高的臺階。

編輯：馬德佳