怎樣當(dāng)好高三班主任

申小曉

〔關(guān)鍵詞〕 班主任;制訂目標(biāo);良師

益友;營造氛圍;協(xié)調(diào)關(guān)

系

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

20—0037—01

高三年級是中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的終點，也是他們即將跨入新生活的起點。作為高三年級管理者和策劃者的班主任，其重要性就不言而喻了。要做的工作既多又復(fù)雜，需要我們更多的投入，更要講究工作的方式方法。下面，筆者就結(jié)合工作實踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、制訂明確目標(biāo)

要做好班主任工作，需要知己知彼，對整個班級學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)成績都應(yīng)該了如指掌，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，幫助他們確定各自的奮斗目標(biāo)。在一個班級中，始終都有優(yōu)等生和后進(jìn)生。如何使優(yōu)生更優(yōu)，中差生迎頭趕上，對他們制訂合適的目標(biāo)，是一個切實可行的辦法。對于優(yōu)等生，首先應(yīng)給他們確定較高的目標(biāo)，鼓勵他們向名牌、重點大學(xué)沖刺。要讓他們明白，自己雖然在班上成績能算優(yōu)等，但在全校甚至更大的范圍內(nèi)比較，就不一定算得上優(yōu)等，而且即使相對較優(yōu)，但仍然有許多不足的地方，諸如學(xué)科發(fā)展不平衡，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，或是缺少刻苦精神等。對待這部分學(xué)生，要幫助他們找準(zhǔn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，充分認(rèn)識到自己的不足，進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。教師要經(jīng)常督促、指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓他們在高考中發(fā)揮出自己最好的水平，取得優(yōu)異的成績。

二、成為學(xué)生的良師益友

“學(xué)高為師，身正為范”。教學(xué)上，要具有精湛的教學(xué)技藝，令學(xué)生敬佩;品德修養(yǎng)上，要當(dāng)學(xué)生的楷模。班主任與學(xué)生接觸最頻繁，一言一行都影響著學(xué)生，所以一定要注意自己的言行、儀表。課堂上我們是學(xué)生的老師，為學(xué)生解答學(xué)習(xí)上的疑難問題，并教他們?nèi)绾巫鋈?課外，應(yīng)當(dāng)放下老師的架子，主動與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的心聲，做他們的知心朋友。以高尚的人格魅力換取學(xué)生的信任，使學(xué)生有話想給你說，有話能給你說，有話敢給你說。既關(guān)注每位學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，更注重他們品德修養(yǎng)的完善，使他們德才兼?zhèn)洌蔀樯鐣臈澚骸?/p>

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

1.營造“緊而不死”的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)工作要抓得很緊，但要緊而不死。在制訂班紀(jì)班規(guī)時，給學(xué)生要留有自我把握的空間。如，通校學(xué)生可以自愿選擇是否上晚自習(xí);自習(xí)可以自行確定科目和地點，可在教室或其他適合自己學(xué)習(xí)的地方自習(xí)等等。

2.營造“活而不散”的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，氣氛活躍，但自始至終都做到了活而不散。比如，班上組織開展的一切活動，都圍繞高考這一主題進(jìn)行;自習(xí)討論也不允許偏離學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)習(xí)上的自由只能有利于提高學(xué)習(xí)效率且有相應(yīng)的限制，每次活動都要求學(xué)生能以最快的速度投入到學(xué)習(xí)中去。

3.營造“忙而不亂”的學(xué)習(xí)氛圍。每輪復(fù)習(xí)，班主任和科任教師都向?qū)W生交底，明確任務(wù)，制訂具體的復(fù)習(xí)計劃，使復(fù)習(xí)扎扎實實、有條不紊地進(jìn)行。

四、協(xié)調(diào)好各種關(guān)系

由于班主任承擔(dān)班級組織管理的責(zé)任，因此圍繞班級的教育教學(xué)活動，還要做好各方面的協(xié)調(diào)工作。協(xié)調(diào)的內(nèi)容是多方面的，它包括各學(xué)科的關(guān)系，班主任與科任教師之間、教師與家長、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等多種關(guān)系。其中協(xié)調(diào)好學(xué)科之間、科任教師之間的關(guān)系特別重要，這種協(xié)調(diào)，一方面要求學(xué)生擺正各學(xué)科之間的位置，根據(jù)各自的實際情況，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，揚長避短，狠抓自己較差的學(xué)科，努力縮小學(xué)科間的差距，達(dá)到平衡發(fā)展。另一方面要求各科任教師精誠團(tuán)結(jié)，既要抓好自己學(xué)科的教學(xué)，又要互相兼顧。班主任切忌過分強調(diào)自己的學(xué)科，而忽略其他學(xué)科，造成一些不必要的矛盾。事實證明，要使一個班整體教學(xué)質(zhì)量有較大的提高，確保在高考中取得好成績，需要所有的科任教師協(xié)同作戰(zhàn)，形成合力，缺一不可。同時還要充分發(fā)揮科任教師在班級教育管理中的作用，讓科任教師利用自己的學(xué)科特點來開展教育工作。發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，及時與班主任取得聯(lián)系，相互交換意見，使問題盡快得到解決。

編輯：郭裕嘉