視頻作業法在《基礎護理學》實驗教學中的應用

孫景賢，王愛紅，劉月仙

實驗教學是《基礎護理學》教學中的一個重要環節，為課程的學習與臨床實踐之間架起了一座溝通的橋梁［1］?！痘A護理學》實驗教學環節包括教師示教、學生練習、學生回示教、完成課后作業等。傳統的課后作業多采用書寫實驗報告的形式［2］，存在學生完成作業積極性較差、照搬書本內容應付了事、學習效果較差等缺點。為了優化《基礎護理學》實驗教學效果，提高護生實用型技能水平，本研究以視頻作業法的形式替代了傳統的實驗報告書寫。現報告如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象 為我校2012級護理學專業本科生，共6個班，每班60人，共360人。隨機分為觀察組和對照組，每組3個班180人。

1.2 方法

1.2.1 實驗教學方法 選取《基礎護理學》實驗教學中無菌技術操作作為本研究教學項目。兩組課堂學習方法相同，觀察組學生課后作業采用視頻作業法的形式，要求學生將課堂所學操作內容在課后完整操作一遍，并由其他同學使用手機、相機或DV等拍攝工具將操作過程全程拍攝下來并提交給老師。對照組學生的課后作業仍采用傳統的實驗報告書寫形式。

1.2.2 評價方法 比較不同作業方式的效果及學生對不同作業方式的總體評價。在統一的時間段內，由教師根據統一的評分標準，給兩組學生的操作打分，得分按等級分為優秀、良好、及格和不及格4級。同時使用自制的問卷了解學生對不同作業方式的總體評價，得分按等級分為好、較好、一般和較差4級。

1.2.3 統計學方法 采用SPSS16.0軟件進行統計分析，等級資料采用秩和檢驗，檢驗水準α＝0.05。

2 結果

2.1 兩組學生操作技能掌握情況比較（見表1）

表1 兩組學生操作技能掌握情況比較 人（%）

2.2 兩組學生對課后作業方式的總體評價（見表2）

表2 兩組學生對課后作業方式的總體評價比較 人（%）

3 討論

3.1 視頻作業法優化了教育教學手段 傳統的實驗課作業多采用書寫實驗報告的形式，形式相對死板，不符合護理學技能操作實用性較強的特點，對學生操作技能的鞏固和優化不能起到很好的促進作用，而視頻作業法則很好地彌補了這些缺點。隨著當今科技、多媒體和智能化的迅猛發展，人們的生活發生了翻天覆地的變化。絕大多數學生都擁有智能手機、相機等具有視頻拍攝功能的隨身設備，使人們的生活更加便捷、舒適［3］。將這些現代化設備應用到學習過程中，使用視頻作業法的形式取代傳統的實驗報告書寫，更符合技能操作本身的實用性和流暢性的特點［4］，更有利于學生對技能操作的鞏固和掌握。

3.2 視頻作業法提高了學生的學習效率和教學效果視頻作業法作為一種新的作業形式，調動了學生的學習興趣，滿足了學生多元化學習的需求。因視頻拍攝可直觀地反映學生的操作情況，故在視頻拍攝過程中，學生為了上交一份相對較完美的作業，總是反復地進行練習和改進，以求達到最佳效果。與傳統的實驗報告書寫比較，視頻作業使學生更專注于操作本身，致力于操作步驟的流暢性、完整性和操作細節的完善，而這些正是護理學技能操作所要求的。通過完成視頻作業，學生的學習效率大大提高，技能操作得到很好的鞏固和優化。

3.3 視頻作業法更好地實現了教學相長 傳統的實驗報告以文字的形式呈現給任課教師，教師很難從中發現學生在操作中真正存在的問題，不利于準確地獲得教學反饋。而視頻作業則最大限度地還原了護理學技能操作本身，使教師直觀地了解學生的掌握情況及問題所在，從而能夠及時調整教學方法，強化教學重點，同時給予學生最有效的反饋。在這個過程中，教師和學生相互促進，實現了教學相長。

新的教學方式的產生是一個由不成熟到成熟不斷完善的過程。視頻作業法作為當下科技和網絡快速發展的產物，更符合護理學技能操作的特點，同時激發了學生的學習興趣，有利于學生操作技能的掌握和鞏固，實現了教學相長。

［1］ 井坤娟，董沛，楊蘭蘭.基礎護理學實驗教學模式研究現狀［J］.中國高等醫學教育，2009（7）：80－82.

［2］ 許敏.基礎護理學實驗報告書寫形式改進對專業素質的影響［J］.中國護理管理，2008，8（11）：60－61.

［3］ 徐文.視頻錄制在護理查房中的應用［J］.全科護理，2014，12（9）：823.

［4］ 施慧，池建淮，肖洪玲.基礎護理學實驗教學改革初探［J］.護理研究，2013，27（4A）：1037－1038.