生物化學(xué)《DNA復(fù)制的基本特征》說課方案

程欲

摘 要：生物化學(xué)是生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，說課是具體教學(xué)活動(dòng)的重要手段。本文針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)《DNA復(fù)制的基本特征》教學(xué)內(nèi)容，按照說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面設(shè)計(jì)說課方案，有助于提高教師教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；說課；DNA復(fù)制；基本特征

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-002-01

說課是教師將自身現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備經(jīng)過再加工，設(shè)計(jì)出一套易于接受、理解的方案，通過課堂教學(xué)傳授給學(xué)生，達(dá)到傳遞知識(shí)的初衷。設(shè)計(jì)方案主要為了讓學(xué)生能充分利用短暫且有限的課堂教學(xué)，理清知識(shí)，整合體系。之于教，這是提升的途徑；之于學(xué)，這是反芻的過程。

生物化學(xué)與分子生物是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，主要研究生命物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及功能、物質(zhì)代謝及其調(diào)控和遺傳物質(zhì)的傳遞（分子生物學(xué)）三部分。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生，修學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)這門課程，有助于整體性、概括性的理解生命體，進(jìn)一步探討疾病、亞健康和健康間異同點(diǎn)，指導(dǎo)臨床實(shí)踐中的診斷、治療。

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容及作用

《DNA復(fù)制的基本特征》是“十二五”普通高等教育本科國家級(jí)規(guī)劃教材《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》（人民衛(wèi)生出版社）第十四章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是遺傳信息的傳遞部分，關(guān)于復(fù)制特征的總領(lǐng)性概括，是學(xué)習(xí)分子生物學(xué)的開始。就知識(shí)體系而言，承接構(gòu)成生命的物質(zhì)、機(jī)體代謝及其調(diào)控兩部分學(xué)習(xí)之后，圍繞中心法則展開對(duì)生命的探索。

接觸任何知識(shí)，搭建整體框架尤為重要。DNA復(fù)制作為遺傳信息傳遞的基礎(chǔ)，其特征是分子生物學(xué)部分的總概。首先了解一般性、基礎(chǔ)性規(guī)律，有助于知識(shí)從共性到個(gè)性的遷移；有助于理論從淺顯到深入的探討，有助于教學(xué)從灌輸式到啟發(fā)式的轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)的目標(biāo)：根據(jù)遺傳信息的傳遞（分子生物學(xué)）學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞中心法則逐步展開。掌握DNA復(fù)制的三大基本特征，同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)遺傳的保真性。

教學(xué)的目標(biāo)：通過基本特征的講授，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，整合知識(shí)體系。將DNA復(fù)制的基本特征與之后學(xué)習(xí)的RNA的生物合成、蛋白質(zhì)的生物合成進(jìn)行聯(lián)系；與之前學(xué)習(xí)的核酸相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合。教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。梳理知識(shí)、體系間巧妙的相關(guān)性，建立一套適宜的思維體系。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

課程的教學(xué)對(duì)象是中醫(yī)院校二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)對(duì)生物體內(nèi)的化學(xué)組成，健康與疾病問題有了相關(guān)了解。鑒于本部分內(nèi)容從微觀分子水平闡述遺傳物質(zhì)的傳遞，摻雜較多新名詞、新概念且需要一定的空間思維想象，學(xué)生理解上存在一定難度。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面分析，結(jié)合教學(xué)大綱要求，以復(fù)制叉為主線，串聯(lián)講解重難點(diǎn)。

二、說教法

根據(jù)教學(xué)要求及具體講授專業(yè)情況，將本章節(jié)（第十四章第一節(jié)《DNA復(fù)制的基本特征》）安排為1課時(shí)（40min）。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：新課導(dǎo)入（5min），主要內(nèi)容教學(xué)（30min），歸納總結(jié)（5min）。整體采用“總—分—總”的模式推進(jìn)。

首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)回顧、總結(jié)，將《生物化學(xué)》大致分述為三部分，前兩部分已完成學(xué)習(xí)，而后接觸到遺傳物質(zhì)傳遞（分子生物學(xué)）部分相對(duì)較為微觀、抽象，聯(lián)系中學(xué)階段已接觸到的重要概念——“中心法則”進(jìn)行講解。其次通過“中心法則”敘述的DNA、RNA、Protein引出三條主線，而本次課程講授DNA的生物合成。最后利用“復(fù)制叉”串聯(lián)第一節(jié)DNA復(fù)制基本特征。

三、說學(xué)法

課堂上主要采用課件加板書形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。利用學(xué)科特點(diǎn)（從實(shí)驗(yàn)歸納出結(jié)論）從經(jīng)典實(shí)驗(yàn)入手，學(xué)習(xí)DNA復(fù)制的三個(gè)基本特征。同時(shí)，利用“復(fù)制叉形象的記憶，達(dá)到課后復(fù)述、應(yīng)用目的。

四、說教學(xué)過程

1、引入（5min）

回顧中學(xué)階段“中心法則”內(nèi)容，構(gòu)建基本學(xué)習(xí)框架，即DNA、RNA及蛋白質(zhì)相關(guān)內(nèi)容。本課時(shí)以DNA復(fù)制的基本特征為主。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)回顧、分析，梳理DNA復(fù)制基本過程，導(dǎo)出“復(fù)制叉”概念。

2、講授新課（30min）

圍繞“復(fù)制叉”，以課件加板書的形式呈現(xiàn)其圖例。依次結(jié)合常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)（同位素標(biāo)記、示蹤，密度梯度離心，放射自顯影等），從經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中得出相關(guān)結(jié)論。教學(xué)過程以啟發(fā)式為主，給予學(xué)生充分的時(shí)間思考，理性推導(dǎo)，自我總結(jié)。從原核體系入手，由簡到繁，將相關(guān)結(jié)論推及真核體系。全過程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，避免“填鴨式”，增加講授趣味性。

3、歸納總結(jié)（5min）

DNA復(fù)制的基本特征是復(fù)制過程的綜合提煉，利用“復(fù)制叉”這一重要概念將全過程串聯(lián)，便于學(xué)生記憶的同時(shí)，也能拓展涵蓋相關(guān)知識(shí)，如岡崎片段、前導(dǎo)鏈、后隨鏈等。

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