讓學生在化學課堂盡情表演

張平美

摘 要：新高中化學課程標準要求教師必須把“學生帶進知識中”，而不是“把知識帶進學生中”。要求教師不僅要給學生傳授知識，更重要的是教會學生學習的方法。

關鍵詞：化學；觀念

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-389-01

新高中化學課程標準要求教師必須把“學生帶進知識中”，而不是“把知識帶進學生中”。要求教師不僅要給學生傳授知識，更重要的是教會學生學習的方法。筆者認為，實施新課改的關鍵在于變講臺為舞臺，變學生為演員，教師在化學課堂教學中要充分運用各種方法，讓學生盡情表演，讓化學課堂神采飛揚。

一、更新觀念，讓學生愿動

雖然高中新課程改革已經實施，但因應對高考，我市師生仍然受著傳統教學模式的禁錮，化學課堂教學要邁出改革，必須更新觀念。

教師的教學要做到以學定教、以學為主、從學出發、為學服務，喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，發揮每個學生的聰明才智，使學生看到成功的希望、產生成功的欲望、獲得成功的方法、體驗到成功的快樂。

學生必須要有“我的地盤我做主”的強烈自主意識，積極主動地自學、專心致志地聽講、有創造性地思考，敢說、會說、敢問、善問，真正成為課堂的主人。

二、營造氛圍，讓學生想動

創建和諧融洽的師生關系，讓學生情動。教師要始終以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎，用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿和諧與快樂。

創造輕松、愉快的學習環境。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣極大。每一門學科都有自己的學科特點，學生對某一學科的學習興趣往往都是由該學科的特殊趣味所引起的。因此，我們要注意充分發揮化學這門學科知識中使學生感興趣的東西，引發起學生對所學的科目產生濃厚興趣。如在講化學緒言時，什么是“火，為什么會有火，鐵可以燒嗎，真的有鬼火嗎等等，與火有關問題的提出，必定能激起學生進一步探索的熱情，這樣設疑激趣，學生的求知欲倍增。還可以用化學實驗，如用“清水變牛奶”，“魔棒”點燈，“燒不壞的帕子”等等，來激發學生的求知欲望。還可以用新的內容，新的觀點，自制的教具等來引起學生的無意注意，促使學生各種感官處于最活躍的狀態，以最佳的心理狀態投入到學習的陣地上。

三、豐富教法，讓學生樂動

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”化學教師在課堂教學中應采用多種教法，以其“趣、幽、奇、秀、活、鮮”的方式陶醉學生的心靈，激發學生持久濃厚的學習興趣，使學生愉快的創造性的學好化學。筆者在教學實踐中充分運用了實驗激趣、板書增趣、諧音逗趣、幽默添趣、謎語誘趣、順口溜促趣法游戲發趣音樂導趣法、多媒體調趣等豐富的教學方法，充分激發學生的學習情趣，讓學生在課堂上不得不動。例如我在講“金屬活動性順序前面的金屬能把后面的金屬從它的鹽溶液里置換出來”運用了演示實驗，先 設下疑問：是否所有金屬都符合這一規律？學生猶豫，不能正面回答，這時教師便補充鈉與硫酸銅溶液的反應實驗，實驗前先讓學生按一般規律設想，說出實驗現象，很快有的學生就說出“鈉表面覆蓋一層銅”，在金屬活動性順序中鈉排在銅的前面，并寫出了Na與CuS04的化學方程式：2Na+CuS04= Cu+Na2S04，鈉置換硫酸銅中的銅，接著教師開始演示，并要求學生認真觀察鈉的變化，溶液的顏色變化。實驗結果表明：鈉漂浮在硫酸銅溶液表面，迅速旋轉產生火球并消失，溶液中出現藍色沉淀，這精彩的現象，瞬間的變化，學生凝神觀察，猜測被推翻，為什么會出現以上現象呢？你從而發現了鈉有哪些性質？這一個一個的疑問激發了學生的思維活力，經討論和教師點撥，對金屬鈉學生有了初步了解，再通過教師解釋，寫出鈉與水反應的化學方程式和氫氧化鈉與硫酸銅反應的化學方程式，學生便明確了實驗現象的產生和鹽與金屬的反應規律中應除去“K、Ca、Na”三種活潑金屬，這樣以生動的實驗探索，不斷地設置疑問，教學環節情景畫，使學生思維活躍，求知欲望逐漸增加，真正動起來了。

四、巧妙引導，促學生大動

讓學生心動在化學教學中培養和激發 學生的思維能力，培養出新時期需要的創新型人才是至關重要的。故此，我們在化學教學中要根據教材的內容，精心設計一些培養發散思維的習題，通過一題多變、一題多解、一題多問和一題多答等對學生進行思維品質的訓練，從而靈活地掌握各知識點，進而達到知識遷移和掌握的目的。積極創設問 題情境，激發學生的興趣，以激活學生的思維。同時，我還采用多種形式的教學方法，如討論、交流、搶答、競賽、多媒體、錄像等方式，不斷激起學生思維的興奮點，讓學生覺得化學學習時常有新鮮感。通過長期的教學實踐，我覺得學生的思維要“活”起來，關鍵是教師要善于調動和激發。

讓學生的手動化學是一門以實驗為基礎的學科。因此，化學實驗在化學學習中的地位舉足輕重。通過實驗，可以培養學生的多種能力，養成學生科學的世界觀和科學探究的一般方法。因此，我在課堂教學中，想方設法，盡可能創造條件，還給學生做實驗的權利，做到學生實驗一個不缺，全部開設實驗課。即使是教科書上規定的演示實驗，也經常在我的指導下，讓部分學生上講臺演示。這樣做，學生的注意力更集中了，學習效率也得到了較大的提高。讓學生的手真正動起來，不是說在口頭上，而是要真正落實到平時的教學活動中。通過我在教學中的長期實踐，始終把學生擺在實驗教學的第一位，注重學生的親身體驗，收到了較好的效果。

讓學生互動新課程理念告訴我們，要在課堂上讓學生主動地學習，要使學生相互交流合作，相互學習，共同提高。筆者認為，在課堂教學中，要讓學生學會交流，十分重要。因為，學習是—個不斷探索，發現知識、掌握和應用知識的過程。作為每個學生個體來說，他們的知識、經驗是有限的，只有取各人所長，實現資源共享，這樣才能在課堂上獲取更多的知識，使每個學生受益。

化學課堂應該成為學生主動獲得知識，促進身心全面發展的場所。讓學生真正成為學習的主人，從做中學，從做中悟，在神采飛揚的課堂中拓展自己的才能。