如何提高高中生的作文素質教學

賀金花

摘 要：積累、思考、表達、動手、動腦、動口，是作文實力訓練的好方法，能提高學生的作文基本素質，能收到近期和長遠的教學效果。

關鍵詞：高中生；作文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-379-01

作文，是語文教學聽、說、讀、寫四項任務中重要的一項。要圓滿完成這項任務，首先要提高學生作文的基本素質。提高素質，不只是講章法讀范文，也不只是勤寫多改，應該著眼于提高作文實力，教師主導，學生主練，少動筆頭，多動腦動口，在積累、思考、表達上進行綜合的系統訓練，達到素材豐富，思想活躍，文思敏捷，“眼處心生句有神！”

閱讀對作文的作用是巨大的！閱讀對于寫作的作用一般來說是“熏陶”、“浸染”、“潛移默化”的，對興趣的培養，感情的陶冶、思想的熏染、收獲的教會、知識的灌輸、技巧的汲取、語言的磨礪、應是一種長期的、無形的“滲透”。學生在閱讀中對審題、立意、選材、布局、謀篇、造句……或者說“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”及語感等，都能有大量的見識，有了這大量的見識，然后作文才能在借鑒中求異，在模仿中創新。見多識廣，才能寫得豐富、生動，有真情實感、真知灼見。

作文是寫生活、寫思想的，靠的是平常的積累。這種積累，除了生活素材，重要的是知識和思維，認識和思想，眼力和靈性。這些積累，直接的來自生活實踐，間接的來自書籍報刊。學生參加社會實踐雖然少，但他們在學校、家庭、鄰里活動充分，教師指導他們在這三方面觀察，提高眼力”，從平凡細瑣的生活素材中窺視深刻蘊含，捕捉靈感，記人“日知錄”。記下多少不要緊，要緊的要練出“亮眼睛”，見人之所未見，乃至一顰一笑都可以在“眼力”下過過路，選出有用的信息貯積起來，久而久之，不僅積累了豐富的作文素材，重要的是逐漸形成關注生活，獲得寫作靈性的基本素質。

積累，需要大量從書籍報刊中獲取。但是，學生沒有多少時間課外閱讀，更難養成堅持課外閱讀的習慣。時間，需要語文教師指導學生去擠；習慣，需要語文教師示范讓學生養成。我的做法是，在每屆新生入學的第一學期，開設課前閱讀專欄，主要由教師和學生示范閱讀。一個學期，給學生朗讀200余篇（段）文章，300余條名言警句和時文摘要，精悍短小，信息量大。每堂課前朗讀，費時三四分鐘，貴在堅持，學生心記手錄。報刊內容還可借用收音機代讀。教師同學的示范朗讀，收音機的代讀，使學生受益匪淺。每天都處在積累、讀書的氛圍中，又慢慢養成了擠時間搶時間堅持課外閱讀的良好習慣。這樣，大有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的勁兒。

有了積累，重要的是要認識積累的東西——多想。想是對生活的理性思考，是對思維的邏輯訓練。當然也只有想得廣博，才能把視線投向生活的更大天地，更深層次；想得清楚深刻，也才能寫得井然深透。為了引導學生多思善想，筆者擬了愛國興邦、立志創業、勤學成才、讀書求學、美德潔操、競爭發展、社會流弊、校園生活、家庭風范、景物情狀、辯證認識等多方面問題交給學生，要求學生在生活、閱讀中找到相關話題或材料進行思考。要多角度想，多層次演繹，確有心得后凝煉哲理妙語，或立論定題，或草擬綱要，或寫成札記。這種練習，對鍛煉學生思想的敏銳性、深刻性、開放性和思維的邏輯性都大有好處。

思考的內容不拘一格，安排的方式也因時制宜，哉單項或篇章，或課內或課外。課余時間不集中，見聞瑣細，可作些零散思考。見聞人事景物，思考記敘文的片段描寫；見聞好人好事，社會流弊，思考評論雜談的寫作；見聞新產品新成果，思考說明的方法；見聞新人新風尚，思考新聞報導；甚至聽廣告借書報見啟事，思考應用文的格式和內容，等等。課內時間集中，思考專注，可思考一些專題性寫作問題。可開專題課組織學生作寬題走窄路、生題目掘熟知的思考。如單詞題《路》、《燈》、《鏡子》、《流星》等極寬泛，則啟發同學廣開思路，各抒己見，從不同角度聯系實際取其一點象征意義從窄處下筆。而關系題有難度，如（球星·集體·冠軍），學生既熟悉又生疏，生疏在關系題型上，熟悉在詞義和短語的語法關系上，利用學生熟知的知識，輕輕點撥，學生頓悟前二者是從屬關系，與第三者成條件關系，接著快速立論，安排好寫作思路。這種靈活、因時制宜的思考練習多了，學生就有了靈性，常常興致十足地秉筆寫作。

強調思考，并不是不動筆頭，如上所說，動筆頭是學生興之所致，骨鯁在喉，一吐為快。動筆頭當然要求嚴格、規范、有創新。文章“人格得體”、“文從字順”、“發抒新意”。但是，這樣寫作的次數畢竟不多，提高表達的希望僅寄托于此也不現實。我曾組織學生以動口的方式來充實。所謂動口，就是辯論式作文。一個課時可辯論幾輪，從課內延伸到課外，也可以定范圍不定題即興論辯，把自己思慮的問題都搬到辯論席上；組織方式靈活自由，可以一人挑大梁力排眾議，可以三五人結伴對壘，也可以兩人舌戰。我常拋出可辯性強的話題，如“出國熱與愛國主義”、“學科學與賺大錢”、“雷鋒精神與商品經濟”等。這些問題正好是學生思考與談論的熱點、興奮點，易于激發學生的辯論情趣。辯論中不同水平的學生都參加，互相啟發，互相補充，疑難

得到解決，困惑得以疏導，認識得到深化。辯論中思維得到訓練，尤其求異思維、立體思維大放光彩。學生侃侃而論，娓娓而談，表達得到良好訓練，不少學生為了辯論圓滿制勝，字怎樣用，詞怎樣遣，話怎樣說，章怎樣成，心到神到口到，甚而立就辯論提要。真是一舉多得，一役多功。

總之，積累、思考、表達、動手、動腦、動口，是作文實力訓練的好方法，能提高學生的作文基本素質，能收到近期和長遠的教學效果。