情景教學法在初中英語教學導入中的運用

陳玲燕

摘 要：伴隨著新課改的實施，我認為英語課堂的關鍵在于導入，通過有效的情境教學法導入，有助于收獲有效、高效的課堂教學成效。學生在有效的導入中，更容易進入課堂教學情境。本文從三個方面進行論述如何進行有效導入：生活情境導入，英語課堂生動活潑；故事情境導入，英語課堂趣味橫生；音樂情境導入，英語課堂愉快有趣。

關鍵詞：初中英語；教學課堂；有效導入

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-313-02

所謂情境導入法，是指教師在上課時使用錄音機、課件、幻燈片等形式，將學生入情入境的帶入到課堂教學過程之中，以強化學生對于課堂教學的理解。新課標強調要將學生的興趣、經驗等放在發展的首要位置。讓學生將知識融于生動的情景之中，觸景生情，激發表達思想的欲望，從而激發出學習的興趣，有效地提高英語教學的成績。以下是我關于初中英語課堂導入方法的幾點探索：

一、生活情境導入，英語課堂生動活潑

在中學英語教學中，教師經常會要求學生能夠熟練掌握并背誦教材內容，然而學生卻在日常生活中的語言交際方面仍存在很多語法、表達的錯誤和障礙。如果在學習過程中，與學生的實際生活有所脫節，又缺乏英語學習的大環境，那么要想真正提高學生的英語水平是比較困難的。畢竟生活情景是學生最熟悉的，所以我建議在課堂導入時，可以運用生活情境導入的形式，讓英語課堂更加生動活潑。比如跟學生一起交流關于color的話題時，我就用多媒體呈現了很多生活中的物品，比如白雪公主穿著粉紅色的裙子，五顏六色的水果，漫畫里的各種顏色，等等，學生看著這些與生活有關的圖片，能夠激發學生的求知欲。隨后教師再提問：“What color is it？” “How many colors do you like？”……學生一下子就能進入到課堂情境中來。在隨后的對話練習中，我要求學生結合生活情景開展。

T：What is it？ S：Its an apple.

T： What color is it？ S： Its red. ……

生活情境導入法是英語教學中經常運用的一種方法，通過生活情境法的導入，學生在豐富多彩的課堂中進入角色，融入情境，也能意識到其實英語學科與我們的生活密切相關，是我們生活的反應，是生活中的藝術。

二、故事情境導入，英語課堂趣味橫生

故事是孩子們最感興趣的，所以在教學中我會將故事情境教學法融入到教學之中。比如讓孩子們自己編寫一個故事，或者續寫故事，或者改變課文的對話情節。在教學中，我還將流行元素融入到情境教學之中，可以讓學生們兩人一組，互相做個英文的自我介紹，包括自己的姓名、喜歡的運動和明星。這讓學生們掌握了自我介紹的句式：“I am……”、“I like……”等等。將流行元素在故事教學法中體現出來，有助于發散學生思維，提升其綜合運用語言的能力。我平時研讀教材，發現教材中的故事貼近學生的生活，都有很強的實用性。針對現有的故事，如果能讓學生仿照故事，進行類似的改編，那么學生的創新能力會大大提高。

以話題Happy New Year！為例，我創設的情境是是一個以新年做客為背景，學生練習贈送禮物的交際用語。新授完語篇之后，以故事為基點，以“禮尚往來”文化為背景，創設了Mike一家第二天去Uncle John中做客拜年的情景，其中還增設了Lily（Uncle John的女兒）這一虛擬人物，于是就有了如下的故事：

Mike&Helen;： Happy New Year， Uncle John！

Uncle John： Happy New Year！

Mike： This is for you.

Uncle John： Whats this？

Helen： Its a box of apples.

Uncle John： Thank you！ Whats that？

Helen： Its a doll. Its for Lily. Wheres she？

Uncle John： Shes in the toy room.

Helen： Happy New Year！ Lily！

Lily： Happy New Year！ Helen.

Helen： Look！ Its for you！

Lily： Wa！ Its a doll. How nice！ Thank you！

案例中的故事改編增添了不少元素，學生在改編中不僅發揮了豐富的想象力，還在交流中鍛煉了良好的語言技能，更在故事表演中體驗到了成功的樂趣。

三、音樂情境導入，英語課堂愉快有趣

音樂情境導入是一種比較新的教學方法，俗話說“良好的開端是成功的一半”。課前根據學生的實際狀態，用不同感覺的音樂喚醒學生的狀態才能使學生迅速進入英語學習氛圍。我在每節英語課前都要了解上一節是什么課，如果是語文或數學，學生剛剛上完一到兩節主課，精神上比較緊張和疲憊，我就在課前放一些如《The wooden house in the forest》《boy and girl》《Numbers》等幽默歡快有趣的解壓歌曲，學生邊做課前準備邊聽或者跟著吟唱，給思維一個解放和緩沖的過程。如果剛剛上完體育或電腦等比較激烈興奮的課程，我則給他們放一點舒緩放松的輕音樂，如中國古典音樂，小夜曲等，讓學生盡快恢復平靜。如果是雨天，學生因不能到戶外活動而情緒低落，我會和他們一起唱《Rain， Rain， Go Away》，并把歌詞當中的little Peter該成學生自己的名字，來表達大家對于外出運動的渴望。我還經常借用課前音樂中的歌詞、節奏、內容等不知不覺地過渡到新課學習當中。比如學習一般將來時的時候，需要用到大量的動詞以及一些副詞，在課前我會用chant的形式給學生提出了上英語課的要求：Theres going to be an English lesson. /Our eyes are going to watch quickly. / Our ears are going to listen carefully. /Our mouths are going to speak loudly. /Our heads are going to think quietly. / Our hands are going to write correctly. / We are going to do many things happily.并用快節奏的rap做背景音樂朗誦這首chant，學生快樂異常。所以，在英語課堂中，音樂根據學生的學習狀態其作用在“興奮劑”和“鎮定劑”中不斷的轉換。在講到西方傳統節日時，我滲透了西方感恩節，并為感恩節找了篇韻律小詩Thanksgiving is so popular./ Thanksgiving is in November. / Families get together. / They have a special dinner. / They say thanks for good things. / They have a good time every year.背景音樂為結合主題的英語名曲《Thanksgiving》，學生聽著柔美悠揚的音樂，品著意味深長的小詩，培養了學生善良、感恩的品質，讓孩子體會到了寬容、誠實，并激勵他們擁有一顆勇于承擔責任的心。

總而言之，在初中英語課堂中運用情景教學導入能夠為有效教學鋪筑扎實的道路，在教學中，可以結合具體的課時使用相適應的導入手段，也可以借助于幻燈片、課件等信息技術手段的幫助，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，讓初中英語課堂教學更加高效有趣。

參考文獻：

[1] 鄭龍云.淺析初中英語導入教學的關注點，[J].科學導報，2013（12）.

[2 ]樊梅梅.淺析初中英語導入教學，[J].小作家選刊（教學交流），2013（8）.