課堂激情醒過來

曹雯雯

摘 要：每個教育工作者都會有個疑問--如何喚醒學生的課堂激情？如何才能讓學生變被動為主動？如何才能讓學生樂于思考、主動去探究？特別是漸成自我的初中生，擁有較為獨立的個性并且任性，面對不再是小學階段純粹興趣使然的課堂，在一種帶有強迫性及非自我目的性的情形下，采用何種教學方式來提升激情的確值得探討。

關鍵詞：無意注意；課堂激情；教師教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-260-01

學校教育是提升人們知識含量、提升整體素養的重要手段，越來越受到社會的重視。為更好地適應社會發展，素質教育應運而生，這對于扭轉應試教育，給孩子們帶來了更好地創造性學習、探究式學習的好時機。面對只是大爆炸時代的孩子，面對初成長的孩子，面對性格迥異個性強烈的孩子，何種方式才能讓學生在課堂上，特別是數學課堂上更加專注更加主動？

一、師之惑

邁入教育行業后的我豁然發現一個：為什么有的學生一上課就睡覺？充滿了青春與活力的他們為什么一走入課堂就無精打采、默默無語？同樣都是數學課，為什么人家的課堂上那么活躍，而我的課堂上卻都是沉默？這對我來說都是新問題，都是亟解決的大問題。

我的一位高中老師曾經和我們說過，你們都不如我這個四十多歲的人擁有激情，我不知道為什么？我感覺很有意思的東西，你們為什么毫無興趣？為什么你們面對網絡、面對游戲的激情，走入課堂的時候就一點也看不到了？

當一個人在上面講的津津樂道，很多人在下面睡的口水直淌，作為一名教師，該是一種什么心情？這是一種失敗，教師的失敗，教育的失敗！但面對著這樣一種失敗，我們不應當單純的去悲哀，應當去思考、去嘗試、去探索，找到一種可以喚起學生課堂激情的方法，來改變這種尷尬的局面。

二、生之“苦”

曾經作為一名學生，數學課給我的印象除了枯燥就是恐懼，猶如一潭死水，到如今經歷過六年課堂教學的我也曾思考慮過，為什么學生一進入數學課堂就會沒有了激情、沒有了青春與活力；為什么有的人幾乎節節課都睡？僅僅是由于一些身體上的因素嗎？難道節節課都不舒服嗎？當然不是！

在找一些曾在數學課上打盹學生談心的時候，有學生問：老師，不是我不想學習，可數學課那么枯燥，我猶如聽天書，怎么都聽不進去，而且老師的講課對我來說就似催眠曲，慢慢就睡著了。為什么會這樣呢？究其因，可能是學生在前段時間沒有好好學習，拉下了課程之后就很難去追趕，但更深層的去挖掘，其實是我們的數學課堂不能僅僅以老師的激情去講課，我們還要關注學生的喜好，學生的情趣。回想學生時代的我，曾被同桌問過一個題目，我講的時候也很簡單，但我是一種探討式的去講，因為是同學，我也不想她感覺到只有我會，而且我也不認為我比她知道的更多。在問題搞清楚之后她說，數學也沒那么難啊！

三、課程的設計

新課標出臺后各個學校都在緊鑼密鼓地進行著改革，進行著嘗試，老師們卻不得不去思考：如何去備課、去設計課堂教學，才能讓學生能聽懂記清并且轉化為自我知識熟練運用？現在的孩子們，較早就接觸到了電腦電視這類大容量知識載體，久而久之就造成孩子只對色彩豐富形式新穎的東西所吸引，而對說教的課堂缺乏興趣。怎樣能夠更好地引導他們學習的情趣？對此我總結了這樣幾點心得：

1、營造和諧民主的情感氛圍。要讓學生能夠積極參與積極投入，首先需要師生間和諧的關系，并且需要有一種輕松愉快的課堂氛圍，這才能夠給學生釋壓，才會對師有所愛，才會熱情高漲專注樂于學習，才能大膽想象敢于質疑，這也是拓展學生創新思維的良好途徑。

2、巧妙吸引學生的注意力。每個人的注意力都是有一定閾值的，課堂上要瞅準時機，適時的添加一些與教學內容有關的趣味問題或小笑話，小故事，以及數學在現實生活中的應用等來吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。

3、活用“沖突”激發思維。心理學農瓦龍說：“思維者，克服矛盾之過程也”。課堂上，我們要善于發現出現的新問題并積極查找成因，探尋突破口，恰當創設“沖突”情境，吸引學生的注意。必要時，可以設置門檻，用錯誤的證明與解法刺激學生，讓他們從問題剖析中提升合作創新能力。日常教學中，我們可以嘗試讓學生去犯錯，有了正反的鮮明對比，才能達到刺激他們積極動腦、勤于思考的能力和習慣，從而讓高效課堂不再遙遠。

4、換位體驗，讓學生掌握課堂主動權。傳統課堂中主要是講與聽—結果是老師講的很辛苦學生聽的很無趣。安排適當的方法，把課堂角色進行轉變，讓學生來探討來講解，學生講的不到位或者有遺漏的地方教師給予補充。萬事開頭難，但我們要相信學生的能力，相信這種方法對于學生上課積極性和課堂氛圍調動的正能量，堅持下去，當學生能夠養成了預習、發現問題、探討問題并將問題講出來的時候，他們已經實現了自我超越，并在此種情況下形成相互趕超的新局面。這有利于培養學生的信心，更極大激發了學生上課的激情，讓學習的氛圍更加濃厚，讓更多的學生將無意注意轉變為有意注意。

四、教師的反思

在探尋和革新教學方法的同時，我們更應該多做反思：反思曾經的教學方式方法，反思改進教學方法中出現的這樣或那樣的問題，從而探尋更好的創設問題情境的新方法。有心的人會懂得什么時候提出問題，什么時候拋出重點內容，什么時候需要一點點夸張或者玩笑；懂得如何去喚起學生的課堂激情，更好的指導教育教學工作，完成課堂教學內容。

學情不同，方法也不同。我們應當投入更多精力去設計課堂教學程序，關注學生的無意注意，進而調動學生的有意注意。這樣才能讓學生由被動變主動，才能讓學生樂于去思考，主動去探究，也只有這樣才能喚起學生的課堂激情。