也談課堂教學中的藝術魅力

李金生

摘 要：課堂教學在整個教學活動中占有重要地位，與課堂教學的效率高低密切相關。教師要有高超的課堂教學藝術才能較好的駕馭課堂，及時的解決課堂的突發問題，緩解課堂產生的矛盾，從而達到較好的完成教學任務的目的。

關鍵詞：課堂；教學藝術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-253-01

課堂教學是整個教學活動的重要環節，它直接關系著教學效果的優劣，教學目標的完成。而課堂教學藝術更能體現一個教師的基本素養和分析問題、解決問題的能力，它是全方位衡量一個教師教學水準的標桿，及時巧妙的化解課堂矛盾，處理課堂突發事件，是一個優秀教師應該具備的基本素質[1-4]，幾十年的教學實踐活動，使我對此感觸頗深、感想頗多。

八九年，我接了一個初二年級新班，這個班在我之前已經換了四個班主任，這些班主任生涯短則十幾天，長則月余。他們是副校長、教導主任，一個老學究，還有一個是小有名氣的“作家”。他們要么是領導，要么是德高望重、名聲在外的前輩，但最后這些先生都以很不美好的結局收場，給同學們留下了不少飯后閑談的笑料。這個班的學生以給老師出洋相而出名，他們大多數成績平平，可是“能力”非凡，當我滿懷信心、面帶微笑、以班主任身份走上講臺時，教室里響起的不是熱烈的掌聲，而是刺耳的口哨聲和嘲諷的唏噓聲。回頭看一下黑板，不知是誰的大作，黑板上畫了一幅生動的漫畫：一個老師抱著一摞書本，滿含熱淚走出教室，嘴里不停地說著：“對不起”。他的身后是同學們一連串的“歡送老師”的吶喊聲。此時此地、此情此景，我的肺都要氣炸了。是大罵一陣，還是暴跳如雷，發泄一通，抑或是嚴厲的懲罰這些“肇事者”，倘若這樣做，我豈不正步了前幾位班主任的后塵，陷入他們為我設置的“滾蛋”的陷阱。

不，我不能那樣，那樣太魯莽、太沖動，太沒涵養，太傷師生間的感情，我可能會走進班級管理的死胡同，我靈機一動，打算叫起前排的一個女生，想問她黑板上畫的像哪位先生，可是，一聲、兩聲、三聲……我一連五次叫出她的名字，她都紋絲不動，一聲不吭，（事后方知她因生理原因無法離開板凳），旋即，我又強裝笑臉，對大家說：“這位女生性格內向，秀外慧中，是個淑女，她不愿得罪漫畫的作者，說明她很看重同學間的親情……。”我用眼睛的余光掃視著她，分明看到兩行淚水淌下了臉頰，我反身告訴大家：“同學們，我就知道，這漫畫畫的就是灑家，你們用這樣特殊的方式歡迎老師很好。因為走進教室，我滿眼看到的都是活波可愛、外向上進的表情，我一定會盡我所能帶領大家努力學習，咱們共同實現斑斕的青春夢，如果做不到這些，我豈不真的成了漫畫中的那位先生？”話音未落，教師里響起陣陣掌聲。我心中暗喜，因為我知道，我已經成功的邁出了第一步，學生已經初步的接受了我。

這件事已經過去多年，它就像一幀清純的藝術照，永遠定格在我的記憶中，它讓我明白，課堂教學是一門藝術，我們不能預測課堂上的突發事件，但我們應加強自身修養，苦練內功，不斷增強處置課堂意外事件的能力，課前做足預案，只有如此，才能站穩三尺講臺，才能信心十足地面對見多識廣的、“詭計多端”的學生，才能在自己幾十年的教學生涯中干出點名堂，才能無愧于“人類靈魂工程師”的美稱。

總之，作為一名教師，要上好一堂課，不但要有淵博的知識，而且要講究課堂教學的藝術性，使得課堂教學具有幽默感和趣味性，只要這樣，才能達到課堂氣氛活躍、開發學生智力、發展學生思維、培養學生能力、提高教學效率的目的。尤其是對于那些課堂氣氛比較活躍的班級，可能調皮的孩子較多，那么就更需要老師講究課堂教學的藝術，用自身的人格魅力去感染學生，為學生樹立榜樣，只有這樣，學生才會認真的投入到課堂的學習中，從而提升課堂的教學效率。

參考文獻：

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