在數學課堂教學中實施素質教育

馮蔓蔓

摘 要：在優化課堂教學中，教師應及時抓住每一個環節，創設多種條件，培養學生的能力，發展學生的智力，提高學生素質。

關鍵詞：數學課堂；素質教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-199-01

課堂教學是實施素質教育的重要一環。要實施素質教育，必須優化教學過程，加強課堂教學。我在教學實踐中努力做到以下幾點，取得較好的教學效果。

一、要讓學生主動地參與教學活動

課堂教學中要有意識地讓學生試一試，議一議，充分調動學生的能動性與分行性，激發學生的學習興趣，打破以往的教學中學生被動聽課，由教師唱“主角”，多數學生是“觀眾”的死氣沉沉的局面。要創造多向交流，形成師導生探，生動而又主動的良好情境，以收到良好的課堂教學效果。

1、巧用游戲、故事造境。愛玩好動是孩子的天性，寓數學知識于游戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣、學得愉快、學得主動、學得深刻。如在教學《猜數游戲》一課中的“想一想”時，教師引導學生講《小老鼠背土豆》的故事，通過拓展故事情節，很自然地引出了許多的數學問題。教師讓學生互相提問、解答，要求學生把問題說完整，在互動中培養學生的數學意識。學生在生動活潑的實踐中親身經歷了探究知識的過程，始終體驗著學習的成功和樂趣從而在不知不覺中學到數學知識。

2、環境營造，媒體輔助。心理學告訴我們，生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內容變得生動、形象，在數學教學中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現生活場境，營造氛圍，能夠調動起學生學習的積極性和主動性，加深學生對所學知識的認識和體驗。如在教學《青蛙吃蟲》一課時，教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲的過程，學生被生動、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從大青蛙和小青蛙的對話中知道了大青蛙吃了56只害蟲，小青蛙吃了30只害蟲。這時教師讓就“青蛙吃害蟲”提數學問題，學生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來，很自然地提出了許多數學問題，學習更為主動、積極。

二、突出思維訓練和培養能力

要使學生較快地掌握系統的科學知識，必須設法培養他們的思維能力。培養學生的關鍵是都會學生自己去思考問題。教學時要給學生留下動口表達，動手操作，動腦思考的機會和時間。學生才有可能去想辦法解決問題，思維能力才會逐步發展。特別應注意對學生發散思維能力的培養，具體做法有：

1、運用生活化的教學方法。前蘇聯數學教育家斯托利亞爾曾說過：數學教學也就是數學語言的教學。課堂中，師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質，尤其是數學教學中如何將抽象化的數學讓學生形象地去理解和接受。一個看似枯燥無味的數學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質語言藝術是不能勝任的。鑒于此，數學教學語言生活化是學生引導理解數學、學習數學的重要手段。教師要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認識“<”、“>”，教師可引導學生學習順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數字中間站，誰大對誰開口笑。區別這兩個符號對學生來說有一定的難度，這個富有 童趣的順口溜可以幫助學生有效的區分。又如把教學長度單位改成“長長短短”，教學元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說成“排排隊”等等，學生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學習數學很有趣。

2、寫“數學日記”。學生運用語言表達出自己在數學學習中的新思想、新發現，可以幫助學生系統地思考問題、探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗，增強學習數學的自信心，在教學中讓學生編寫“我和數學”的故事，寫“數學日記”，可以培養對數學的感受能力，深化理解所學的數學知識，引導學生感受數學就在身邊，數學與生活聯系緊密。如讓學生寫在家里，爸爸媽媽用到了哪些數學知識，上商店買東西，又用了哪些數學知識通過記“數學日記”，既讓學生探究了生活中的數學，明白了數學知識不僅有用，而且在生活中時時處處都在用，又培養了學生的綜合素養；而教師通過閱讀學生的“數學日記”，也可以了解學生有沒有較強的“學數學，用數學”的意識，使以后的教學更有針對性。

3、開展數學實踐活動。應用數學知識解決實際問題是數學教學的出發點和歸宿點，新教材將“書本世界”與學生的“生活世界”溝通起來，使學生感受到數學就在身邊，讓學生進行數學實踐，是讓學生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應用，調動學生多種感官參與學習活動的過程，從而獲得豐富的直接經驗，以達到培養學生數學綜合素養的目的?；顒拥闹黝}可以依據教材進行，也可以是教師提出的或學生自己提出的，但必須貼近學生的生活。如：調查“學生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢”；“家里每星期買菜要付出多少錢”；“對最近數學測驗同學的得分情況進行調查”等等。通過一系列的數學實踐活動，不僅可調動學生學習數學的積極性和主動性，同時也培養了學生的實踐能力和其它綜合素養。

三、鞏固練習要“多角度”

鞏固練習是課堂教學的重要組成部分設計練習應有“質”與“量”兩方面的要求，既要切中教學重點、難點、疑點，又要從不同角度組織練習。不僅要具有概念性、典型性、針對性、綜合性，而且還要有啟發性、思考性、靈活性及創造性等特點。題型上應有填空、選擇、判斷、改錯等；層次上應有基本練習、變式練習、綜合練習。注重從不同角度讓學生去說理、演算、討論、操作，在較短的時間內讓學生獲得較多的知識和技能，并達到靈活運用的目的。