以就業為導向的高校英語教學策略分析

曾麗霖，韋新建

（賀州學院外國語學院，廣西賀州542899）

以就業為導向的高校英語教學策略分析

曾麗霖，韋新建

（賀州學院外國語學院，廣西賀州542899）

隨著全球多元文化的深化發展，跨文化世界交流活動越來越頻繁，對跨文化語種交流需求越來越強烈，加之大學生就業問題的突顯，使得以就業為導向的高校英語教學問題探索格外重要。以就業為導向的高校英語教學不僅能夠適應社會跨文化語種交流需求，還能有效解決高校英語專業學生就業問題。

就業導向；高校英語；英語教學

我國高校英語專業的教學目標是增強學生的自主學習能力，培養學生的綜合應用能力，提升學生的綜合文化素養，滿足跨文化交流需求。近年來大學生就業難問題成為我國社會教育的突出問題。因此，以就業為導向的高校英語教學問題研究有非常重要的意義。

一、以就業為導向的高校英語教學定位

以就業為導向的高校英語教學定位需要綜合考慮英語課程的教學特點和教育本質。第一，準確定位高校英語教學目標，針對性的對英語教學內容進行設計，增強英語教學的實用性，培養學生的實際應用能力，適應跨文化交流市場需求，實現綜合應用人才培養目標；第二，英語教學屬于語言類學習，因此在教學中要重點關注對英語技能應用的訓練，促使學生掌握語言應用學習方法。在英語教學中遵循實用和運用相結合的目標，突破傳統的完整性教學內容設計，兼顧考慮英語基礎和英語應用能力的培養，重視訓練英語基本技能，培養學生在跨文化交際中的英語應用能力；第三，英語教學要注意對學生綜合基礎知識的培養，促使學生在學習中協調聽說讀寫等綜合能力，為將來就業跨文化交流奠定良好的交際能力。

二、以就業為導向的高校英語教學策略

1.以就業為導向設計高校英語課程體系。①高校英語課程目標。以就業為導向確定高校英語課程目標，就是針對學生的英語專業學習和專業水平的培養設計總學習目標。第一，對學生英語學習設置必修課程，幫助學生明確高校英語學習的目標，掌握有效的學習方法，培養綜合英語應用能力，強化跨文化交際意識，提升學生的跨文化交際素養；第二，對學生英語學習設置選修課程，幫助學生明確高校英語學習的實踐目標，補充學生跨文化交際的知識背景，提高學生英語語言欣賞水平，為學生奠定扎實的英語應用能力。另外，為學生將來就業奠定英語應用基礎，讓學生結合未來職業規劃熟悉相應的專業英語詞匯。②高校英語課程結構。以就業為導向的高校英語課程結構設置可以仿照國際職業技術教育模塊化體系，將高校英語課程結構劃分為基礎英語模塊、專業英語模塊、選修課模塊三部分。第一，基礎英語模塊課程中，以英語知識積累和英語知識技能訓練為主，以夯實英語基礎，為英語綜合應用奠定基礎為教學目的，讓學生熟練掌握英語通用技能。該模塊中，英語教學要全面實現以就業為導向的教學理念更新，培養學生就業環境下對英語知識的應用水平；第二，專業英語模塊課程中，以英語專業技能訓練為主，以強化英語專業知識，培養英語專業技能，提升學生實際職業英語應用能力為教學目的，讓學生熟練掌握英語應用技能。該模塊中，英語教學是任務型教學方式，強化學生在專業模塊中的實踐性，培養學生就業環境下英語溝通的應用水平和英語就業的適應能力。在專業英語模塊中，可以結合不同的專業和就業導向，設計不同的專業模塊課；第三，選修課模塊課程中，以學生需求為主，設置英語知識、英語技能和英語文化欣賞課三類，以滿足學生個性化需求。該模塊中，英語知識和英語技能課程主要強化學生英語專項技能的實踐性，培養學生聽說讀寫綜合應用能力。英語文化欣賞課主要補充學生跨文化交際的知識背景，拓寬學生知識視野，培養學生跨文化交際意識，提高學生跨文化交際能力。該模塊重點培養學生在就業環境下的英語技能應用水平和英語語言的欣賞能力，為學生終身學習夯實基礎。

2.加強對學生就業能力的培養力度。①制定科學英語學習計劃，規劃職業生涯。高校教育就是為社會輸送人才，就是就業教育，可以說高校教育和社會需求是息息相關、互相滲透的。高校英語教學就是為了培養學生的英語素質，強化學生的就業適應能力，針對學生英語學習設置以就業為導向的培養策略，引導學生制定科學的英語學習計劃，規劃職業生涯，幫助學生明確英語學習的目的，了解英語學習在就業中的效用，樹立英語學習目標，以就業學習內推力促進學生學習。幫助學生制定科學的英語學習計劃，讓學生立足于現有的英語學習狀況，深入剖析英語學習特點和學習目標，尋求適合的英語學習方法，樹立學生的英語學習信心。讓學生規劃未來職業生涯，還可以幫助學生了解英語學習的就業效用，形成學生英語學習的內推力，增強學生英語學習動力。②有機結合英語學習和就業。以就業為導向的高校英語教學要遵循實用性教學和適度性教學原則，加強學生英語基礎知識的學習，鍛煉學生英語語言綜合應用能力。在培養學生就業能力的同時，堅持學以致用的原則，提高學生在就業背景下的英語交際能力，培養學生的英語表達能力，提升學生的英語職業素養。幫助學生制定合理的職業生涯規劃，實時動態監控學生的職業生涯規劃和英語學習計劃，幫助學生實現英語持續學習，提高學生英語應用能力。以科學合理的職業生涯規劃為基礎，制定相應的英語學習計劃，鍛煉學生英語學習的意志力，增強學生的綜合素養。有機結合英語學習和就業，還要恰當選擇與就業相關的英語教材。以就業為導向的高校英語教學要結合英語職業需求，選擇實用性強的教材，以傾向性的培養學生的英語應用能力，如教材中實用性強的文體教學，增強學生英語學習應用性。③制定“雙證書”制度。我國《中華人民共和國職業教育法》中明確規定了職業教育將相關職業證書作為畢業憑證。以就業為導向的高校英語教學可以參考該項規定，制定“雙證書”制度，將高校英語教學轉化為職業培訓形式，有機結合學生英語專業知識和英語實踐技能，最大化的提高學生的畢業就業競爭力以及未來職業適應力。將“雙證書”制度融入到高校英語教學計劃當中，不僅培養學生英語專業知識，還培養學生英語實踐能力，將職業證書和畢業證綁定，提高學生職業證書學習的意識，增強學生就業學習認知，無縫對接專業教學和證書考試教學，結合學生未來就業方向，強化學生技能訓練，獲取職業資格證書和畢業證書，增強就業競爭力。

3.建設雙師型師資隊伍。①英語教師樹立正確的轉型意識。高校英語教學更多屬于英語基礎知識教學，屬于入門性質的教學。以就業為導向的高校英語教學就要求教師掌握英語語言的特點和規律，這對于多數高校英語教師來說是比較困難的。教師需要循序漸進的提升自身的英語語言水平以及英語教學理論，將自己轉型為“雙師型”教師。在轉型過程中，教師要樹立正確的轉型意識，立足于高校英語教育的未來發展趨勢，以就業為導向正確認識雙師轉型的必要性，積極主動的學習英語，繼續教育英語學習心理認知。在確定英語專業轉型方向時，要結合自身的興趣愛好和知識結構，有機結合興趣愛好和專業轉型方向，構建多元化的英語轉型體系，不斷突破，提升英語教學能力。②加強在職英語教師的進修及培訓工作。促進雙師型教師隊伍建設的一個有效途徑是加強在職英語教師的進修和培訓工作。有效利用全球教育一體化發展優勢，有針對性的對英語教師進行傾向性培訓，制定合理的進修計劃，對英語教師進行短期國外派駐培訓，提升教師英語專業素養；另外，還可以有針對性的對英語教師進行傾向性進修培訓，將教師派駐國內知名高校學習特定專業課程，還可以鼓勵教師參與相關資格證書的研討會，鼓勵教師考取相應技術資格證書、技能考評員資格等。③為專業英語教師提供實踐機會。高校英語課程通常被定義為文化基礎課，存在被忽視的現象，因此英語教師參加實踐鍛煉機會很少，幾乎沒有一線實踐鍛煉經歷，缺少相應的英語實踐經驗和英語專項技能。高校英語教師應多參加企業實踐機會，到企業參觀考察，調研企業實際生產情況，了解企業未來發展需求，熟悉掌握英語專業知識，積累實踐技能和英語知識，擴充自身實踐能力，以自身在一線實踐機會中獲取的經驗，開展實踐性英語教學，指導英語實踐教學，提升學生實際應用能力，推動雙師型教師隊伍建設。

4.創新以就業為導向的英語教學模式。①科學開展英語課堂教學。英語課堂教學過程直接影響著英語教學的效果，因此教師開展以就業為導向的英語教學要以學生為主體不斷創新教學策略，實行“大班授課+小組合作”的教學模式，充分發揮學生英語學習的主動性，培養學生實際問題的解決能力。其中，大班授課教學模式要求教師加強對學生英語基礎知識的培養，鍛煉學生的自主學習能力。為學生創設英語背景教學情景，強化學生英語知識訓練，增強學生英語背景知識的學習；小組合作教學模式要求教師按照學生特點，以一定形式劃分不同教學小組，形成小組學習活動主體，調動學生自主學習能力，發揮學生學習主體地位，遵循學生思維認知規律，提升學生解決問題能力。教師開展科學的英語教學課堂，還應注意給學生留有足夠的思考時間，促進學生綜合思維鍛煉。②加強學生實際運用英語的能力訓練。我國《高校教育英語課程教學基本要求》中明確規定高校英語教學目標就是加強學生實際運用英語的能力訓練，要求高校英語教學要組織開展相關英語活動，倡導學生積極參與，為學生提供英語學習平臺，激發學生英語學習熱情，最大化發揮學生英語學習主動性，提高學生英語學習創造性。高校校園活動應結合學生興趣愛好開展相關英語活動，如英語角活動、英語話劇比賽、英文歌曲大賽等，還可以布置校園英語文化廣告欄，建設英語學習走廊，在潛移默化中渲染英語魅力，增強學生學習動力。另外，學生還應積極參與相關社會英語活動，鍛煉英語實際應用能力，掌握英語在生活中的運用。

[1]孫宏梁.大學英語互動教學研究[J].長春理工大學學報，2010，（4）.

[2]張宇.淺談以國際活動為載體開展英語口語教學[J].中國科技創新導刊，2013，（7）.

G 642.4文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）50-0184-02

曾麗霖（1977-），女，賀州學院外國語學院，講師；韋新建（1973-），男，廣西賀州學院外國語學院，副教授。