數學口算策略

彭靜

摘 要：低年級的口算教學，在整個小學數學教學中，占有重要位置，是提高計算能力必經之路，加強低年級學生的口算能力的訓練，是小學教師長期、仔細而又十分重要的工作，教師必須掌握低年級學生的特點，因材施教，使低年級學生的口算能力大大提高。

關鍵詞：口算；數學；計算；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-090-01

口算是一種不借助計算工具，不書面表達計算過程而通過思維直接算出結果的計算方式。事實表明，口算速度快的，筆算速度也快，正確率高，反之，口算速度慢的，筆算速度也慢，正確率低。“計算要過關，必須抓口算”，這是科學結論，也是小學數學教學的一條規律。它既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，是學習數學的基礎。而且，口算能力的高低，對孩子基本的運算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓練，有助于培養孩子的快速反應能力。如果口算錯誤，筆算、估算及簡便計算必然出錯誤。《課標》指出：“應加強學生計算能力的培養，加強學生的口算。”如何在課程實施過程中落實口算教學，讓學生從意識上重視起來，從方法上運用起來，從習慣上培養起來呢？

一、將口算聯系生活

數學源于生活，又服務于生活，口算是不借助任何計算工具，依靠思維和語言進行計算并得出結果的一種計算方法。它的特點是方便、快速、靈活，因而在日常生活、工作及市場交易等方面有著廣泛的應用。在課堂上，老師要善于抓住生活中的現實，再現生活情景，有利于拓寬學生的思維能力。我們要最大限度的開發學生的潛能。因此，我在課堂上經常努力為學生提供背景和機會，再現生活里的買賣情景，使學生逐步形成數學應用意識和應用能力。例如，小明去買十支鋼筆，一支鋼筆是五塊錢，那么他應該付給老板多少錢呢？同學們開始思考，有的同學想到用加法，把十支鋼筆加起來。有的同學想到用乘法，5乘以10，然后一下子就口算出：小明應該付給老板50元。然后我再問：如果小明帶了一百元去，那么老板要補給小明多少錢呢？學生馬上想到要用減法，用一百減去五十，然后我再引導學生去思考：一百就等于兩個五十的和，點撥到這里，學生會很容易就口算出老板要補給小明五十元。

我在口算教學過程中的主要思路是：讓學生在熟悉的情境中，提出整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法，并通過自主探索、合作交流的形式，培養學生的口算能力和表達能力。然后再逐步加深，把式子融入應用題里面，例如：“我們小學一共有6個年級，每個年級剛好有90人，請問學校里一共有多少學生？”學生先要思考題目，然后想到要用乘法，最后開始口算，把零先放到一邊，用6乘以9等于54，再把零拿過來，答案就是540個人。

二、培養學生的自信心

“人生自信二百年，會當水擊三千里”。 所謂自信心是一種自我肯定、自我信任，相信自己的力量能夠達到一定目標的心理狀態，是建立在對自我正確認識、正確評價的基礎之上的。自信心是學生健康發展的動力，它能激勵學生不斷克服困難，自強不息，逐步地實現自我完善。

老師應該善于挖掘學生身上的閃光點，并以此為突破口，使他們不得不表現出自信的示范作用。我在教學過程中，常常從一些小事去真心實意地贊美、鼓勵學生，讓他們在心里上得到滿足和愉悅，有時候，親切而溫情的話語會像一片春雨滋潤學生的心田，讓幼小的心靈得以健康蓬勃的成長。自信會鍛煉學生良好的心理素質，同時樹立起在課堂上大膽表達的愿望。

我發現，每個學生都想獲得成功，“數子十過不如獎子一長”，一次成功的學習，比多次直接規勸或教導的激勵效果要顯著得多。多些正面鼓勵，少些批評諷刺。教師要及時進行反饋評價，尤其是對那些思維敏捷、方法獨特的學生以及口算正確率逐步提高的學生都要給以熱情鼓勵，讓他們嘗到成功的甜頭，要百尺竿頭，更進一步。久而久之，學生自己也就樹立起正確的人生觀、價值觀，對數學充滿了信心，勇往直前。

三、培養思維能力，加強口算訓練

經常進行口算訓練，不僅能提高學生的計算能力，還有利于培養學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性。因此在平時的學習中，凡是能用口算或部分能用口算的題目，老師應該引導學生盡量用口算解決，這樣做有利于注意培養小學生良好的口算習慣，提高學生口算能力和做題的速度，還可以鞏固口算方法。由于學生在平時的訓練中熟練地運用了口算，學生在計算的時候不僅速度快，思維能力也得到了鍛煉和提高。

口算訓練要采取多種形式，使學生感到輕松有趣，自愿訓練，這樣能達到更佳的效果。為了盡可能使更多的學生得到口算訓練的機會，老師可以每一堂課的開始都抽出一點時間來做訓練，好讓學生盡快的進入學習狀態，老師可以在黑板上出示一道題，讓一名或者兩名學生口算，然后變化題目，又讓別的學生起來口算，讓大家都有機會表現自己。教師也可以口述算式，讓學生口算結果，這種形式有利于訓練學生的聽力和記憶力，集中學生的注意力。實踐證明，采取多種形式，加強口算訓練，對培養學生的思維能力有很大的積極作用。

低年級的口算教學，在整個小學數學教學中，占有重要位置，是提高計算能力必經之路，加強低年級學生的口算能力的訓練，是小學教師長期、仔細而又十分重要的工作，教師必須掌握低年級學生的特點，因材施教，使低年級學生的口算能力大大提高。