應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)

柯晴

眾所周知，能力的培養(yǎng)需要大量的強(qiáng)化訓(xùn)練。因此，在英語教學(xué)中英語交際能力的培養(yǎng)需要教師努力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生浸入其中，通過持之以恒、實(shí)用有效的大量訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的語言進(jìn)行交流的興趣和英語交際能力。

一、堅(jiān)持英語授課，提高學(xué)生聽說讀寫能力

語言教學(xué)以培養(yǎng)語言交際能力為目的，而交際首先是口頭交際，口頭交際的前提條件是聽的能力的培養(yǎng)。聽，是對(duì)口頭信息的接受和理解，是一種有目的的交際行為。在聽的過程中，聽者首先對(duì)聽到的詞、句和話語片段進(jìn)行感知，形成聲音表象，然后根據(jù)已有的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所感知的詞、句和話語片段進(jìn)行解碼，形成短時(shí)記憶。學(xué)生通過聽可以大量吸收新的語言信息，加深對(duì)所學(xué)語言的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)說的能力、讀的能力和寫的能力的提高。

為此，教師在上課時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持用英語授課，讓學(xué)生能感受到英語的學(xué)習(xí)氛圍，尤其是經(jīng)常會(huì)被教師用到的課堂用語。如Good morning/afternoon，boys and girls，Can you read the new words等，雖然學(xué)生一開始并不能完全聽懂，但是在教師肢體語言的提示下，學(xué)生會(huì)慢慢地記住這些信息。教師在起始年級(jí)教授英語時(shí)要放慢語速，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能有時(shí)間反映出教師所說的內(nèi)容，讓學(xué)生覺得教師講的英語我們能聽懂，能理解，能模仿，以減小難度，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了也就愿意學(xué)了。例如，一年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語時(shí)什么都不懂，教師想讓他們看黑板時(shí)就可以用手指著黑板說：Look at the black-board；想讓學(xué)生聽教師說的時(shí)候就可以用手指著自己的耳朵說：Listen，just listen；想讓學(xué)生跟著說的時(shí)候就可以用手指著自己的嘴巴說：Read after me，等等。反復(fù)地說，反復(fù)地做，學(xué)生就能記住，慢慢再把動(dòng)作舍去即可。

教師在上新課的時(shí)候會(huì)將所授內(nèi)容通過各種手段進(jìn)行呈現(xiàn)，并進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，以達(dá)到熟練的程度。而這樣的訓(xùn)練只是—個(gè)機(jī)械的訓(xùn)練，不是真正意義上語言交際的能力，但是這樣的訓(xùn)練又是自主交際前必不可少的。俗話說熟能生巧，要想熟練就要多練，如何使枯燥的機(jī)械練習(xí)變得有趣，變得學(xué)生愿意說就尤為重要了。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)各種游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中練，在不知不覺中就獲得了知識(shí)和交際的能力。比如，可以通過搶讀單詞、看圖猜詞、單詞接龍、傳遞單詞等方法來復(fù)習(xí)鞏固單詞；可以借助歌曲、詩歌、調(diào)查、小組討論、小組表演等手段來復(fù)習(xí)鞏固句型、對(duì)話。

聽和說是英語學(xué)習(xí)最基本的要求，只有聽、說過關(guān)了，才能向讀、寫邁進(jìn)。在沒有英語環(huán)境浸潤的情況下，應(yīng)該讓學(xué)生利用上課的四十分鐘時(shí)間，盡可能多的來練習(xí)聽、說的能力，從而為培養(yǎng)英語交際能力奠定基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力

從交際的本質(zhì)來看，交際的雙方都應(yīng)有交際的需求，對(duì)交際的目的感興趣，交際才有可能產(chǎn)生。因而在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)，引起學(xué)生交際的興趣、需求，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的目的。

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)以對(duì)話為主，每一個(gè)話題就是一個(gè)場(chǎng)景，比如，購物、邀請(qǐng)別人外出、過生日、過節(jié)日等交際場(chǎng)景，將教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置就能為學(xué)生創(chuàng)造說的環(huán)境，從而勾起學(xué)生說的愿望；講臺(tái)上放一些物品就能成為商場(chǎng)；放一個(gè)蛋糕就能談?wù)撋眨徽n桌間的走廊就是街道，可以成為問路的場(chǎng)所……這些場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生更快的學(xué)習(xí)并掌握新授知識(shí)，今后學(xué)生在遇見相同或相似的情境時(shí)就會(huì)浮現(xiàn)出學(xué)習(xí)時(shí)的場(chǎng)景，進(jìn)而回憶起當(dāng)時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，并正確運(yùn)用英語進(jìn)行交流，最終達(dá)到交際的目的。

給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，是用英語做事情的—個(gè)好方法。小學(xué)生天生好動(dòng)，特別喜歡表演，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，教師要保護(hù)好學(xué)生的這種天性，利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)將各類話題演繹出來，并且給予點(diǎn)評(píng)，為下次的表演積累經(jīng)驗(yàn)，。表演可以是課本上的對(duì)話，可以是根據(jù)話題自己編的對(duì)話，也可以是—些簡(jiǎn)單的課本劇。在表演中學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，英語技能得到發(fā)展，英語交際能力得到培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境的能力也得到了鍛煉，哪怕是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)平平的學(xué)生也愿意在這樣的活動(dòng)中表現(xiàn)自我，以得到教師和同學(xué)們的肯定。

教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，判斷所進(jìn)行的對(duì)話是否與場(chǎng)景相匹配，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生傾聽的能力。學(xué)生有了表達(dá)的需求，就會(huì)有表達(dá)的欲望，學(xué)習(xí)自然變得主動(dòng)起來。比如，學(xué)生在表演購物這一場(chǎng)景時(shí)，會(huì)提出“‘這是你的找頭該怎么說”的問題，教師就可以告訴他們“Heres your change”。學(xué)生又提出“‘購物者忘記拿購買的物品了該怎么說”的問題，教師可以告訴學(xué)生“Dont forget your…”這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果要明顯得多。所以，經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話表演一定能使學(xué)生的英語交際能力得到有效的發(fā)展。

三、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以興趣促交際

興趣是最好的老師，興趣能促使一個(gè)人持之以恒地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。不斷的獲得成功能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和要求。所以當(dāng)學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓學(xué)生感受獲得成功的喜悅，促使其對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。

積極開展課外活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生語言實(shí)踐的深度和廣度，提高綜合運(yùn)用能力。課外活動(dòng)應(yīng)提倡重在參與，培養(yǎng)合作精神，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)有計(jì)劃地開展形式多樣的課外活動(dòng)，如唱歌、朗誦、講故事、課本劇表演等。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到提高，英語口語能力得到鍛煉，英語交際能力自然而然地得到了培養(yǎng)。

對(duì)于不同的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣的方法也是不同的。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些自主創(chuàng)作的教學(xué)環(huán)節(jié)或課外活動(dòng)，讓其能量得到充分發(fā)揮；而對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生，教師則可以設(shè)計(jì)一些與書上內(nèi)容相似，只要稍作變動(dòng)就能完成任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)或課外活動(dòng)。如購物這一教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師讓其除了用“What would you like？”“Id like…”“How many kilos？”“How much……？”等來敘述外，還可以增加購物前的內(nèi)容，也就是為什么會(huì)進(jìn)行購物活動(dòng)，學(xué)生要想象一下對(duì)話是在母女還是同學(xué)問進(jìn)行的，是為了參加聚會(huì)準(zhǔn)備禮物還是購買一些學(xué)習(xí)用品等，在購物結(jié)束后還可以針對(duì)購買的物品進(jìn)行評(píng)論。而對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生則只要其根據(jù)課文的對(duì)話稍作改動(dòng)，如變換一下所買物品，或是變換一下價(jià)錢等。因材施教才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，英語作為一種交流的工具，應(yīng)當(dāng)在不斷的交流中學(xué)習(xí)。小學(xué)生的英語交際能力也是在交際中不斷得到發(fā)展和完善的，一旦脫離了交際，就會(huì)變成啞巴英語，從而失去作為交流工具的作用。因此，小學(xué)英語教師一定要在教學(xué)中盡量使用全英文教學(xué)，可以適當(dāng)輔以中文，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)要符合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)造英語交際的需求，從而使學(xué)生的英語交際能力得到最大程度的提高。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）