教師應(yīng)當(dāng)善待生命助力成長(zhǎng)

姚紅紅

教育者必須尊重、關(guān)心、理解和信任每一位學(xué)生，并幫助他們健康快樂成長(zhǎng)，達(dá)到身心健康的和諧統(tǒng)一；善待每一位學(xué)生的稚嫩情感、偶爾懈怠甚至錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生生理和心理的成長(zhǎng)。教師在生命教育過程中應(yīng)領(lǐng)晤總結(jié)教育規(guī)律，自我完善并促進(jìn)自身專業(yè)化的發(fā)展

一、善待學(xué)生的情感

中學(xué)教師往往將男女學(xué)生之間的親密情感、親密行為統(tǒng)稱為“早戀”，家長(zhǎng)和班主任也視其為洪水猛獸，欲禁之而后快。許多學(xué)生形容他們的班主任——就是破壞完你的友情，再繼續(xù)破壞你的愛情，甚至連你的親情都不放過的人。這樣的話雖然偏激，但也形象地說出了部分班主任對(duì)學(xué)生早戀的態(tài)度。這些班主任會(huì)想方設(shè)法，甚至發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的力量來阻止，試圖讓這些沉浸在愛隋中的學(xué)生“迷途知返”，重新走上勤奮學(xué)習(xí)的陽(yáng)光大道。

中學(xué)生戀情真的如此可怕嗎？我認(rèn)為，教師要了解這個(gè)年齡段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，對(duì)于正常的生命現(xiàn)象，壓制或許會(huì)激起戀愛中的學(xué)生更強(qiáng)烈地抵制。所以，教師要善待學(xué)生的戀隋并加以適度引導(dǎo)。

我班的學(xué)生小褚長(zhǎng)相俊美，杏眼柳眉，紅紅的臉蛋泛著青春的朝氣。她從不遲到早退，更別說曠課了。但那次我去教室卻看見她正在和一位男生接吻。她發(fā)現(xiàn)我后，滿臉通紅地鉆到桌子底下。我壓制住情緒，沒有當(dāng)場(chǎng)責(zé)問。幾天后，我了解到她的家庭狀況，她父親常年在外地工作，母親是個(gè)家庭婦女。她可能感到孤獨(dú)寂寞、無人訴說，就投入到一場(chǎng)戀愛中去了。我和小褚一次又一次地交談，談的內(nèi)容有家里的也有學(xué)校的。我想讓她明白，在生命中的不同階段人有著不同使命，要分清什么時(shí)間段干什么事情。逐漸地，她對(duì)我產(chǎn)生了信賴感。在課堂上，我對(duì)她多提問、多鼓勵(lì)，讓她從學(xué)習(xí)中找到自信和快樂，不久之后她的成績(jī)提高了，生活變得多彩了?，F(xiàn)在，我雖偶爾也看到她和那個(gè)男生一起走，但更多的時(shí)候是看到她在勤奮苦學(xué)。

我想，她能分清楚什么事情是她這個(gè)年齡段最重要的，對(duì)她來說就是一種進(jìn)步，一種成長(zhǎng)。教師不應(yīng)粗暴地扼殺掉學(xué)生的愛隋，而是能讓學(xué)生明白他目前最需要解決什么問題，并能處理好這個(gè)問題。這才是最重要的。

二、善待學(xué)生的懈怠

生命中，哪一個(gè)人能始終斗志昂揚(yáng)、一往無前呢？誰(shuí)不曾懈??？由于此，教師應(yīng)理解學(xué)生的短時(shí)間懈怠。

學(xué)生小張靦腆羞澀，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镆恢泵星懊？墒怯袔滋焖麉s不來學(xué)校上學(xué)了，剛開始，他父母說孩子病了；后來他們不好意思地對(duì)我說，孩子不想上學(xué)，也不和他們交流，他們不知道該怎么辦。我就去做家訪，通過和小張談話，我了解到他總是把自己和別的同學(xué)比較，擔(dān)心別人超過自己，害怕自己不能達(dá)到父母的期望值。我明白，他是對(duì)自己有過高的要求而又承受不住壓力，于是就想逃避。我和他父母進(jìn)行了一番深入交談后，明確地告訴他：父母希望他有好成績(jī)，但更希望他能快樂。小張終于被我說通了，背起書包跟著我來上學(xué)了。

—個(gè)積極向上的人才會(huì)有壓力。從心理學(xué)角度看，壓力是指人的內(nèi)心沖突和與其相伴隨的強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)。有這樣—個(gè)經(jīng)典的公式：欲望一實(shí)力=痛苦程度。當(dāng)欲望遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)力，無論如何不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，就是一個(gè)人最痛苦的時(shí)候。為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們緩釋壓力、重塑信心。其實(shí)，學(xué)生的懈怠何嘗不是一種對(duì)自我成功的期待而又恐懼地逃避呢？那就理解并善待他們的懈怠吧，他們很快就又能重整旗鼓、繼續(xù)前進(jìn)。

三、善待學(xué)生的過錯(cuò)

教師在平時(shí)要善待學(xué)生的犯錯(cuò)誤。人非圣賢，孰能無過。對(duì)于學(xué)生的過錯(cuò)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題癥結(jié)，改正就好，而不要揪住不放、不依不饒。

在此，我想說一件沉痛的事情。一所名校的一位學(xué)生跳樓自殺了，這個(gè)消息曾像龍卷風(fēng)一樣傳遍了我所在城市的教育界。據(jù)說是因?yàn)閷W(xué)生看不雅圖片被班主任發(fā)現(xiàn)了，班主任讓他叫父母來處理，他不叫，然后就跳樓自殺了。

生命就這樣凋零了。我不知道學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)怎樣地痛徹心扉、以淚洗面，也不知道那位班主任會(huì)怎么地痛心疾首、后悔莫及，但我感到僵化教育的可怕，對(duì)一個(gè)學(xué)生的心理有多大的打擊，竟然能讓其不懼死。

學(xué)生看不雅內(nèi)容的事情我也遇到過。在一個(gè)課間我來到教室，看見課桌上放著一位學(xué)生的手機(jī)，我順手打開；正好就看到了一段露骨的文字。那位學(xué)生陜速地?fù)尰刈约旱氖謾C(jī)，滿臉通紅。當(dāng)時(shí)，我也沒有說什么。過后，他來我的辦公室承認(rèn)是他錯(cuò)了。我說，中學(xué)期間，那些東西要盡量不看，對(duì)身體和心理方面都不好。他頻頻點(diǎn)頭。接著，我就和他隨意地聊其他方面的情況。這件事情之后，他在我的語(yǔ)文課堂上很是積極，高考語(yǔ)文成績(jī)也考得不錯(cuò)。想一想，如果當(dāng)時(shí)我沒收了他的手機(jī)，再叫家長(zhǎng)來，再讓他作檢討，那么，當(dāng)時(shí)他最痛恨的人里應(yīng)該就有我吧，因?yàn)槲野阉淖宰鹦牟仍诹四_下。

學(xué)生犯錯(cuò)誤很正常，尤其是中學(xué)階段的學(xué)生自尊好強(qiáng)，教師要智慧地對(duì)待。你小聲指點(diǎn)他的錯(cuò)誤比大聲廣播他的錯(cuò)誤，收到的效果要好；即使是重復(fù)犯錯(cuò)，教師也要找到問題根源，盡量去幫助其改正。如果處理方式不當(dāng)，學(xué)生可能就會(huì)破罐子破摔，甚至?xí)艞壣?。那我們的教育意義又何在呢？

四、用教育智慧助力學(xué)生成長(zhǎng)

教師要有教育智慧，而這種教育智慧是教師長(zhǎng)時(shí)間積淀下來的、在不斷變化的教育情境中隨機(jī)應(yīng)變的教育技能。所以，教師要盡快成長(zhǎng)。對(duì)于一個(gè)個(gè)或成功或失敗的教學(xué)案例，教師都要認(rèn)真深入進(jìn)行思考，謹(jǐn)慎地拷問自己：究竟是哪里出了問題，學(xué)生為什么會(huì)屢教不改，怎樣教育引導(dǎo)才會(huì)促使其洗心革面？等等。教師應(yīng)該感謝學(xué)生，他們給我們提供了寶貴的施教機(jī)會(huì)——我們?cè)趯W(xué)生身上的失敗教育，可能給他們帶來的是一生的陰影；而我們?cè)趯W(xué)生身上的成功教育，可能帶來他們終身的自信。那么，教師如何獲得教育智慧并且更快地成長(zhǎng)？

首先，教師必須通過讀書，吸收更多營(yíng)養(yǎng)來增長(zhǎng)見識(shí)。任何一個(gè)職業(yè)要想做好做精，不學(xué)習(xí)是不行的，教師更是如此。沒有教師的好好學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)生的天天向上。朱永新說，讀書關(guān)系到一個(gè)人的思想境界和修養(yǎng)，關(guān)系到一個(gè)民族的素質(zhì)；一定程度上，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是這個(gè)人的閱讀史。因此，教師要博覽群書，既要讀時(shí)尚書籍，讓自己充滿活力，也要讀經(jīng)典書籍，讓自己氤氳著文人氣息。腹有詩(shī)書氣自華。教師必須有知識(shí)的滋養(yǎng)，才能做到精神之樹常青，專業(yè)之樹常茂，也才能積淀下教育智慧。其次，教師必須要通過觀察找到教育的契機(jī)，并善于反思，通過一個(gè)個(gè)的教育案例來總結(jié)教育規(guī)律，提高對(duì)棘手問題的處理能力。

人生喧嘩，寧?kù)o以致遠(yuǎn)。教師在幫助學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，何嘗不是在成就自己？讓我們?cè)趯W(xué)生那短暫而重要的生命階段幫他們添抹上絢麗的色彩，讓他們?nèi)ンw味成長(zhǎng)的美好。讓生命之花綻放在教育之場(chǎng)，讓我們尊重生命，善待生命，助長(zhǎng)生命。

（責(zé)任編輯 肖松）