提升干部執行力 推動學校持續發展

杜云朋

學校要發展離不開一支優秀的教師隊伍，更離不開學校領導干部的努力協作。一所學校發展迅速、具有很強的競爭力，不是靠某種“絕技”，也沒有一成不變的模式，關鍵在于它是否有強大的執行力。執行力就是把計劃和方案變成現實的操作能力，它不是單一的素質，而是多種素質和能力的結合與表現。如何提升學校領導干部的執行力？北京師范大學附屬平谷中學在以下幾方面進行了嘗試，并收到較為明顯的效果。

一、既執行又決策，提高干部崗位認知能力

我校每周一上午第4節課有一個雷打不動的干部例會，即是培訓又是動員，同時也是工作的制定與部署。讓每個干部都體驗到：決策者即執行者。

在學校工作中，從學校發展規劃到每學期工作計劃、周工作安排、臨時性的工作等，每一項工作都離不開干部的及時參與決策。每一個干部就像足球場上的運動員一樣，要十分明白自己所處的位置，是前鋒還是后衛？自己的這個位置活動范圍有多大？在這個活動范圍內要完成哪些任務？什么時候不能越位？什么時候需要補位？什么時候加入助攻？這些，都要求干部保持清醒的頭腦。由此可見，學校工作有了一個決策者就有一個與之相對應的執行主體，決策者應該是首席執行者，他的責任是帶動每個人共同負責。在“決策者即執行者”的理念指引下，我校干部形成了一種共識，即只要工作方案一出臺就自覺地投身到工作中去，既當指揮員又當戰斗員。相互配合、協同作戰，使干部的個體和群體執行力得到了迅速提升。

二、在實踐中進行歷練，提高干部執行力

為了提高領導干部的工作能力，學校著力安排他們到實際工作中去鍛煉，在教育崗位上摔打錘煉，在實踐過程中不斷地增長才干。

一是加強學習。我校結合校本干部培訓，舉行了干部的專題講座和讀書交流活動，在干部中倡導“官氣俗氣少一點，雅氣文氣多一點；霸氣橫氣少一點，沉穩尊重多一點；單干蠻干少一點，協作智慧多一點……埋頭苦干多一點，浮躁妒忌少一點”。近年來，學校干部學習了《學哲學，用哲學》、《一生為一大事來》、《德勝員工守則》、《杜郎口旋風》、《校園安全防范指南》等著作。教育和學習活動提高了干部的個人修養，培育了團隊精神。他們的良好品德逐步得到提升，形成了一支思想過硬、業務熟練、團結協作、不斷創新的干部隊伍。干部們以良好的個人品德去影響、帶動教師形成了良好師德，進而輻射、影響和教育學生，從而塑造了良好的生德。

二是外出學習參觀。學校積極為干部拓寬學習、培訓的渠道。近幾年，我校選派兩名中層干部到北京師范大學成都附屬實驗中學掛職學習半個月，并組織基層干部及相關教師前往江蘇洋思中學、山東杜郎口中學、即墨二十八中、山西靈石二中、河南西峽縣第一高中學習參觀，充分借鑒國內名校的教學模式和部門管理方法。學習杜郎口中學，初中增設三面大黑板，課堂上給更多的學生板演展示的機會；學習即墨二十八中的高效互助課堂，都取得了較為明顯的成效。

三是在實踐中進行操練、反思和提高。使用就是最好的培養。學校在工作中為干部的進步提供廣闊天地，并且注意“壓擔子”，培養他們的獨立工作能力。2010年，我校申報高中特色校建設方案，依據學校教學教研基礎和學生文學社活動情況，最后定位于學生的文學素養培育。2011年獲得北京市教委批準。學校將一位語文學科帶頭人、教研室副主任提拔為校長助理，并由副校長、教學處主任、教研室主任、文學社教師組成項目組，分別負責國家課程、校本課程、教師素養方面、社團建設方面的推進。開展試驗3年以來，我校努力推進以文學素養培育為目標的高中語文課堂教學改革，探索并固化“學·導·練”課堂結構模式，進而帶動了初、高中各個學科課堂結構的全面優化，促進了教學質量的全面提升。近幾年，學校的校本選修課程經歷了從無到有、從少到多的發展歷程，完善了課程結構和體系，凸顯了文學素養培育特色。校本選修課程的實施，對開闊學生視野、豐富學生知識、培育文學素養起到了有力的促進和帶動作用。同時，我校文學社團建設也得到長足發展，文學特色活動的內容和形式更加豐富多彩，學生參與的數量與質量全面提升。學校先后獲得北京市教研先進校、北京市模范職工之家的榮譽稱號，同時也使干部的才華得以施展，責任感和使命感得到加強，提升了境界，開闊了眼界，執行力也得到了大幅提高。

三、期末考評，激發干部自覺提升執行力

學校對干部實行動態管理，客觀公正地評價他們的工作，是干部工作的原動力。為此，我校編印了信息刊物《周訊》向各辦公室下發，設立德育經緯、教學教研、黨團建設、校園服務、喜訊和臨時重要活動專欄，及時反映各部門工作。這一工作的展示和交流也起到了提升部門干部執行力的作用。學校每學期末在教職工中對干部從德、能、勤、績、廉方面進行考核量化打分，考核結果作為再聘（中層）的依據。考核評價促進了干部能力的提高，增進了干部的工作干勁，反饋了教職工的心聲，加強了干群之間的溝通。另一方面，干部也需要時刻密切聯系群眾，了解群眾的思想與意愿，采取得當的指揮、有力的調控，最大限度地激發每個教師的潛能。

四、以制度引領精細化管理，提升干部整體執行力

學校制度以及內部運行機制是學校管理保持和諧、穩定和步調一致所必需的行為規范，必須有一套高效的制度作為抓手，以實現管理成效的最大化。我校在廣泛討論的基礎上編印了《北師大平谷附中制度匯編》，其中包括黨政工會篇、教學教研篇、學生教育篇、服務育人篇、綜治安全篇，共130余項相關制度，形成了一種強大的監督措施和獎懲制度。促使每一位教職工全心全意地投入到工作中，自覺規范自己的行為，使干部和教師團隊形成了一種注重現實、目標明確，簡捷高效、監督有力，團結緊張、嚴肅活潑的執行力文化。

同時，制度也引領教職工工作走向精細化。比如，《教師教學五環節常規管理要求》對備課、課堂教學、作業設計和批改作業、課外輔導、學生成績測評五個環節都提出了細致的要求，并制訂了《課堂教學評價指標》，包括教學目標、學習活動的指導和調控、學生活動、課堂氣氛、教學效果等。同時還提出了《學生學習五環節常規管理要求》以及《任課教師綜合評價方案》，可以說，相關制度為任課教師細致做好教學工作提出了細密的要求，并使教師評價做到了全面客觀。

學校的精細化管理還涉及諸多方面，如教學過程、師資隊伍、學生管理、后勤保障、校園安全等，無不需要我們一步一個腳印地去落實。通過將管理責任明細化、具體化，變一人管理為大家管理，權力層層有、任務個個擔、責任人人負，讓每一名干部都能找到屬于自己的管理坐標，也就提升了整體執行力。

（責任編輯 肖松）