淺談中職電工教師應有的基本素質

陳文彬

【摘????? 要】? 電工教師在培養中職學生成為高素質、高技能實用性專業人才方面具有十分重要的作用。作為電工教師，要充分發揮這樣的作用，必須有扎實的理論和專業知識，練就扎實的綜合實踐技能，這樣才能更好地培養出動手能力強、綜合素質高的中職畢業生，滿足新世紀社會對中職人才的需求。

【關? 鍵? 詞】? 中職;教師;電工;能力培養

電工教學是電子、機電類專業的重要教學環節，是培養學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題及加強動手能力的系統工程。面對新世紀電氣、電子信息技術的快速發展和技能性人才的緊缺局面，對電工電子教師提出了更高的要求。要成為一個優秀的電工教師，除了具有良好的師德之外，還必須具有先進的教育理念和思想、較高的電工專業知識水平和技能和較強的電工教育教學能力。

一、先進的教育理念和思想

（一）更新電工教育觀念，教育思想

過去的教學中比較注重知識的傳授，現在我們提倡素質教育，也就是由應試教育向素質教育的全面轉化，這也是人類社會發展的需要，現在全世界各國都面臨著飛速發展和知識經濟到來的挑戰，為了適應這種新情況，聯合國科教文組織二十一世紀教育委員會，向全世界提出了二十一世紀教育的四根支柱：即學會認知、學會生存、學會做事、學會共同生活。這四種能力的教育正反映了中職教育的素質教育水平，可見素質教育已成為全世界中職教育的共同話題。

（二）素質教育要滲透到電工教育教學過程中去

電工學科進行素質教育，就是要實實在在地落實到課堂教學中去，中職學校的功能是傳授技能知識，而脫離了技能知識的傳授，素質教育就是一句空話，在傳授技能知識的同時，注意培養學生的科學素質，但絕不能把素質教育異化為知識灌輸給學生，而是以技能知識的傳授為載體，全面提高學生的素質。也就是在進行電工技能知識的教學中，啟發學生思考，培養學生的動手能力，鼓勵學生勤于思考，敢于讓學生提問，在培養學生分析問題，解決實際問題能力的同時，培養學生提出問題的能力，即創新能力和創新精神，這是素質教育的一個關鍵。

（三）電工學科課堂教學中實施素質教育的途徑

1. 通過電工實驗和實訓培養理論聯系實際、一切從實際出發的科學態度。在電工課教學中，要堅持有學有練，而且要做到學與練的統一，如萬用表的使用就是讓學生在熟練使用每個檔位和量程進行測量的過程中，鞏固萬用表的原理，這樣就做到了學與練的統一。在教學中堅持知識性和實踐性的統一，既是認識電工常識的過程，也是培養學生實事求是尊重事實的科學態度的過程。

2. 通過理想化模型培養學生抽象思維的能力。理想化模型是電工教學中的重要學習手段（電工概念中的電路、電動勢、電位、電容、電感、交流電等）。它為電工課教學提供了培養學生抽象思維能力的有效途徑，在培養學生抽象思維的過程中，培養學生的創新能力和創造意識。

3. 通過科學的教育方法培養學生的學習和動手能力。科學素質的核心是學習能力，而學習能力和學習方法是緊密相連的，因此掌握科學教育方法的過程也是能力培養的過程，而運用科學方法解決問題的過程也正是能力外顯的過程。電工課教學中存在著大量的科學方法教育因素，這也是實施素質教育的有效途徑。

二、要有較高的電工電子專業知識水平

要提高學生的素質，必須要求教師有較高的素質，提高教育教學水平的關鍵是教師的學術水平及業務知識水平。要成為一個優秀的教師，必須牢固掌握必備的電工專業知識。

（一）要精通所教的電工相關專業知識

“不懂得這一學科或者對這一學科知道得不很多，那么他在教學上就不會有成績”（前蘇聯教育家加里寧），千百年來社會都將精通專業知識作為衡量教師是否合格的重要標志。對專業知識的掌握程度具體體現在“實”“深”“活”上，即掌握相關電工專業知識要扎扎實實，要做到這一點就要求教師刻苦學習，深入鉆研，對所教的直流電路、交流電路知識有通盤的了解，把握教材的重難點和關鍵。根據所教學生的實際情況，選擇適當的教學方法，要能夠駕馭教材，通覽全局，在備課時要全章通盤考慮，不能僅陷入這一節課中，要站在高處看這一節在全章乃至整個電工相關教材中的地位和作用，才能很好地把握教材的難點和重點。

對專業知識還要做到一個“深”，這個“深”字不是拋開學生的接受能力，一味拔高教材中的基礎知識，而是要求從整體上把握所教專業知識的結構體系，深挖電工基礎知識中的內涵和外延，把深奧的理論通俗化，把雜亂無章的知識條理化，講課要深入淺出，要交給學生“一碗水”，自己必須要有“一桶水”，乃至“一缸水”。

對專業知識的掌握還要做到一個“活”字，要精通專業知識，首先必須學好書本知識，學好書本知識不是靠死記硬背，而是要在理解的基礎上靈活掌握，才能把書本的知識變成自己的東西，才有可能用通俗的語言表達出來，教師只有把知識學活才可能把知識教活，把難以理解的電工概念和規律用通俗易懂的語言表述出來。電工基礎課的概念和規律大都是來源于生活、生產實踐，只有緊密地聯系生活、生產的實際來講電工概念和規律，才易于學生掌握。

（二）要學習最新的其他相關電子科技知識

作為一名合格的電工教師，不僅要精通所教專業知識，而且要掌握其他相關電子信息學科知識，如電子線路、電子測量、PLC模塊、制冷與空調、計算機硬件等相關知識。凡是與自己所教專業在知識上有聯系的學科都應該掌握其基本的知識結構，以利于教學的順利開展。現代科學技術的發展，各門學科知識相互滲透、相互結合日益加強，由于學科知識的縱向分支和橫行綜合，學科相互交叉，教師要適應這一發展的需要，就不能僅滿足于所教專業的狹窄范圍，而應該將各門知識綜合起來作為自己知識結構的整個系統來認識。俗話說：既要百門通，又要一門精。就是這個道理。endprint

另外，現在中職學生見多識廣、思維活躍、興趣廣泛、求知欲旺盛，而學生又普遍有崇拜教師的心理，認為教師上知天文，下知地理，古今中外什么都知道，遇到問題，總希望教師能給一個滿意的答案，作為教師不能總在學生面前說：這不是我所教的專業，我不知道。這樣會扼殺了青少年的求知欲。

鑒于此，教師就應該博覽群書，跟蹤現代科技的發展，不斷更新自己相關電工電子的知識，滿足學生對電工知識的渴求，適應現代教育改革發展的需要。如介紹超級電容器（幾千法拉）、汽車用大容量鋰電池的相關結構和應用，能引起學生強烈學習興趣。

三、擁有較強的教育教學能力

（一）良好的課堂教學組織能力

1. 培養駕馭課堂教學的能力。教學過程要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用這一教學和諧統一的基本教學規律，課堂上在教師的啟發、引導、指導下學生動腦、動手、動口地學。如在交流電三要素的教學中，教師可根據本章節的教學目的和任務，引導學生結合生產、生活電器使用交流電的事例進行分析，在對交流電壓進行測量和波形觀察，在對交流電具有一定感性認識的基礎上，在教師的引導下，可以由學生動腦想出來、動手做出來，再動口講出來，對交流電的有效值，還可以由學生從不同角度、不同側面進行分析解答，最后教師畫龍點睛，進行總結。這樣教師始終處于主導的地位，學生積極主動地學與教師配合默契，教學效果一定很好。

2. 充分運用現代教學手段的能力。教學手段指的是教師用以運載知識傳遞教學信息的物質媒介。如課堂演示實驗、多媒體課件、多媒體視頻、計算機模擬軟件等，在使用他們時一定要做好充分準備;運用時選擇恰當時機;不要嘩眾取寵，喧賓奪主。要明白他們都是教學的輔助手段，傳統的課堂教學不能全部拋開，要根據教學內容的實際情況，運用好多種現代化教學手段。多媒體輔助教學一般用在稍縱即逝、或需慢鏡頭觀察的、或語言不宜表明的電工現象，例如自感和互感現象的多媒體演示。

（二）善于把握課堂教學藝術

成功的教學既是高度科學性與精湛藝術性的有機結合，就必須講究課堂教學藝術，要通過藝術性的教學活動，發展學生的智力，提高學生的思維能力和創造力，增強學生的責任感和使命感，提高課堂教學的效率。課堂教學藝術包括有以下幾方面的內容：

1. 準確清晰的語言藝術。教師工作主要是通過教師的語言來實現的，語言表達水平的高低，直接影響著工作的效果，電工基礎教學掌握語言藝術的目的，就是用最精練的，最能表達自己感情的語言，使學生在最短的時間內，對電工問題理解得最清晰、最充分，表現在教師大量準確的、適時的運用豐富的文學語言中的比喻、夸張、擬人等手法，以不失科學性為前提，最大限度地提高教學語言的趣味性和啟發性。楊振寧講過：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。再如，講解電位的概念時，與學生已學的電壓概念進行類比。這種富有啟發性的構思，不僅深化了這兩部分知識，而且培養了學生分析能力，概括能力和鑒別能力。

教師語言還要有啟發性，有幽默感，注重輕重緩急。要用語言調動學生積極思維，不能把話說完說盡，要含而不漏，適當地留下空白，啟發、誘導學生進行補充發揮，達到培養學生思維能力的目的。一節課不能語調不變，要根據知識內容，語調該重的重，該輕的輕，不能一節課一個聲調講到底，偶爾的小幽默可以營造課堂氣氛，但是幽默不能低級趣味，信口開河，隨便亂說。

語言要生動感人，要文明用語。生動感人的語言，可以使自暴自棄的學生懸崖勒馬，反之，會使原本不錯的學生自暴自棄，毀其一生。對學生進行正面教育應以鼓勵為主，耐心細致，因而教師的語言必須文明、健康、進步，不能低級庸俗，粗魯無理，批評學生時，不能語言尖酸刻薄、侮辱漫罵、聲調刺耳，這樣很容易傷害學生的自尊心。

2. 恰當的板書藝術。板書是備課的一部分，在設計板書時，要揭示授課主題，演示的內容，要突出重點，且綱舉目張，準確無誤，知識條理性強。板書要言簡意賅，一字千金，竭力用最少的字、圖，將教學的重點、難點和關鍵內容表達出來，使相關問題化難為易，化繁為簡，好看易記。因此在板書時，要布局合理，書寫適時，重點突出。還要具有版畫和作圖能力，好的圖示、版畫，不僅能很好地反映課堂教學內容，也有助于幫助學生打開思路。同時教師認真規范的作圖，有助于學生做題認真仔細、書寫、作圖規范良好習慣的養成。一節課好的板書，如一副圖畫，能使人陶醉、留戀，使人有一種美的藝術享受。

（三）注重中職學生非智力因素的培養

非智力因素是除智力因素以外的對學生素質、動手能力的提高有促進作用的一切因素，它是相對智力因素而提出的一個概念，通常提到的非智力因素是指狹義非智力因素，它包括意志、情感、學習態度、學習興趣、學習毅力、學習方法等因素。研究表明，非智力因素對中職生專業學習和動手能力有普遍的影響，在教育教學中，必須把掌握知識、發展智力與能力、培養學生非智力因素三者結合起來，才能使對學生的教育取得滿意的效果。

中職學生普遍基礎薄弱，學習自信心不足，但自尊心和個性很強，對他們要多鼓勵和肯定，提高他們抵抗挫折的能力。讓他們樹立自強、自立、自信的“三自”精神。中職學校傳授專業知識固然重要，但是更重要的是人的綜合素質的提高。學生一旦樹立了自信心，具有了頑強拼搏、勇往直前的精神，專業成績和動手能力自然就會提高，更重要的是為他們今后成功的就業創業打下了良好的基礎。

總之，要想成為一個優秀的電工教師，需要自己具有較高的素質水平，要適應教育改革發展的需要，不斷學習，不斷充實自己，更新教育觀念，提高教育教學理論水平和業務水平，掌握現代教育技術，精益求精地投身于教育教學的研究和實踐中去，為中職教育的總目標作出應有的貢獻。

【參考文獻】

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