談鄉土文化在思想政治課中的運用

周巧英

【摘????? 要】? “一方鄉土，一方文化，養一方人”鄉土文化中蘊藏著豐富的課程文化，思想政治課堂教學中更是存在眾多的運用鄉土文化的機會，打造鄉土思想政治課堂，實施傳統美德教育，不僅必要，而且可行。筆者將從利用鄉土文化的必要性、存在的問題、選用的原則和應運的策略等方面論述如何在思想政治課堂上綻放美麗的鄉土之花。

【關? 鍵? 詞】? 鄉土文化;思想政治課;運用

“思想政治課講的內容太枯槽”“我們不喜歡生硬呆板的說教”“思想政治課的話題太大太空，離我們的生活太遠”……這是一些學生對思想政治課的看法。確實思想政治課的基本理論抽象而深奧，思想政治課的教材也存在著滯后性等弱點。怎么能讓學生喜歡呢？筆者認為在教學實踐中，充分利用鄉土文化，化抽象為具體，化枯燥為生動，提高學生的學習興趣，提高教學效果。

生活是最好的教材，《新課程標準》提出：在達到課程標準基本要求的前提下，應考慮地區區域性等特點，選取學生關心的具有教育意義的現實生活和社會問題，以及先進人物的感人事跡作為主要素材，避免空洞說教。要能把握課程標準要求，創新性地利用教學文化，注意把現實生活納入教學視野，強化貼近生活、聯系生活、基于生活的認識，讓鮮活的社會素材進入課堂，實現教材與學生現實生活交融，更好地實現“三維”目標。所以，因地制宜地選鄉土文化為思想政治課教育教學服務，就成為我們探討的話題。以下就是筆者根據長期以來的教學實踐談談鄉土文化，以及筆者教學所在的福建南平浦城地區的鄉土文化在思想政治課中的運用。

一、鄉土文化及浦城地區鄉土文化的內容

鄉土文化又稱為區域文化，主要是指本地區的歷史事件、歷史名人、名勝古跡、出土文物、土特產品、特色文化、政治時事等，范圍相當的廣泛。福建南平浦城地處閩、浙、贛三省邊際交通樞紐，其歷史悠久、文化豐富、古跡眾多、地貌多姿。近年來在經濟、文化、教育、科技、交通等方面都取得了令人矚目的成就。浦城優越獨特的生態環境、悠久豐富的歷史文化、快速發展的社會經濟都是富有價值的教育文化資源，自然成為我們進行鄉土文化教學很好的內容。

二、鄉土文化進思想政治課堂教學的原因

（一）鄉土知識教育具有重大的人文價值

現在我們生活在一個全球化的時代，開放意識、全球意識已經深刻地影響著新一代年輕人的精神面貌，這當然是有積極意義的。但讓人遺憾的是：年輕一代與生養、培育自己的這塊土地，其蘊含著的深厚文化，堅守在其上的人民，在認識、情感，以至心理上的疏離、陌生也日趨嚴重了。正因如此，高中階段的思想政治課也必須同其他學科一道，共同承載堅守文化之根的使命，實現教育部《普通高中思想政治課程標準》所要求的課程目標——讓青年學生“熱愛祖國，熱愛人民，關心祖國命運，增強民族自尊心、自信心和自豪感，弘揚中華民族精神，樹立為實現中華民族偉大復興而奮斗的志向。”

（二）教材中選取的案例不能體現地域性差異

各地在統一使用國家教委編寫的教材，而這些教材中選取的案例不能體現地域性差異。鄉土素材能夠用學生耳熟能詳、熱心關注的真人真事去彌補這種差異帶來的不足，發揮學生身邊榜樣的模范教育作用。通過這些區域性的真人真事，能夠更好地體現新課改中“生活德育”理念，引導他們樹立正確的價值觀，并以此用所學過的知識去解釋身邊事物，善于從身邊的實際生活中認識、體驗和感悟所學知識的道理，規范行為，加深認識。

（三）開發利用鄉土文化適應了新課程改革的要求

新課程改革對學生的要求越來越高，而高中思想政治課程的生活性、實踐性、開放性等特點決定了課程的實施更需要有豐富的課程文化作支撐。新課程標準要求思想政治課程教師主動開發課程文化，要積極自主開發，要結合地域特點、學校特點、教師特點、學生特點出發，發揮各自的優勢，實現特色開發，努力使課程文化的開發呈現出多樣性、豐富性、獨特性。而開發鄉土文化以作為課程文化便是其中最直接、最廣泛、最有說服力的具有自主開發特色的教學文化。

三、開發利用鄉土文化當中存在的問題及其原因分析

在新課程改革全面實施的過程中，許多學校經過一段時間的實驗，依托地域文化，深挖課程文化，甚至還編寫了具有鄉土特色的校本教材，做了積極而有效的嘗試。然而教師對于鄉土文化的利用仍存在一些亟待解決和改進的問題：

問題一：穿新鞋，走老路，照搬教科書。部分教師仍被舊的課程體系嚴格束縛，不能從課程內容的傳授者中解放出來。

問題二：脫離教材，盲目利用與開發。為了出新、出奇，在進行教學設計時，完全脫離教材盲目進行課程文化的利用與開發。

問題三：內容貪多，形式求全。認為給學生補充的區域課程文化越多越好，在呈現形式上出奇卻沒有考慮到教學內容的需要。

問題四：選取課程文化時未加考證或斷章取義。有的教師選取的材料是直接從網上下載下來的，也不考慮材料是否可靠。

造成以上問題的原因主要是：（1）對課程標準和教材的研究不夠深入;（2）對區域性課程文化的開發、利用不夠重視;（3）鄉土文化與思想政治教學缺乏有效的統整。

四、利用鄉土文化扮靚思想政治課堂的原則和策略

（一）鄉土文化選取的原則

將鄉土文化與思想政治教學整合的根本目的是為了提高學生自主學習，獲取知識的能力，培養創造性學習的習慣。據此，在整合教學內容、組織學習活動的過程中，必須遵循以下三條基本原則：

1. 基于課程標準。作為國家課程綱領性文件，課程標準規定國家對國民在某方面或某領域的基本素質要求，具有權威性，是教學的出發點和歸宿，制約著教學內容的選擇。因此，鄉土課程文化的選擇應有利于課程目標的實現。

2. 尊重教材。教材是在國家課程標準目標指導下，由教育專家編寫而成的，反映國家對培養人才規格的要求，具有很強的科學性，是教學很好的載體，教師在進行教學文化統整的時候，必須自覺尊重教材的學科邏輯，不要輕易否定，這是教學文化統整的前提。

3. 重視學生。教師對教學文化進行統整開展教學，必須激發學生主體參與的積極性和主動性。人的潛力是無窮的，教師不但要認真研究學生的現實水平，還應努力挖掘其潛在水平，并從源頭上激發其參與整個教學過程的熱情，這就需要考慮學生自身知識結構及認知能力，學生普遍感興趣的話題，學生對獵取新知識的興奮度等。

（二）鄉土文化的運用策略

1. 發掘鄉土文化，豐富教學內容，彌補教材缺陷。教材是一種課程文化，但不是唯一的課程文化。長期以來，思想政治課缺乏吸引力，就是政治教師“照本宣科”，教學內容遠離學生的生活實際，它不僅使學習活動與學生的生活實際隔離，也與學生長遠發展相去甚遠。發掘鄉土文化，在教學上適當運用，能更清楚地說明教材，彌補教材之缺陷。因為這些文化從根本上來說就是生活在學生身邊的、學生也非常渴望能夠了解的東西，將這些內容補充到課程中去，學生能不感興趣？

如在講《生活與哲學》模塊中的《實現人生的價值》這一課題內容時，我講述了浦城最美媽媽和浦城最美警察的故事，在故事當中讓學生展開討論如何珍愛和尊重生命？怎么樣實現生命的價值？在討論中使學生明白珍愛生命不僅僅要學會珍愛自己的生命，也要珍愛他人的生命，并在要在對社會的貢獻中實現生命的價值。這個事情剛剛發生在浦城，并且學校針對這個事情專門舉行過演講活動和征文比賽，所以學生都比較熟悉，這就彌補了教材中的案例遠離生活的缺陷，達到活躍課堂，實現教學目標的目的。因此在豐富教學內容，彌補教材缺陷上，鄉土材料起到了教材所不能比擬的作用。

2. 選用鄉土文化，激活課堂氛圍，實現教學目標。情感態度和價值觀教育，是思想政治課教學的一個重要內容。在平時的教學過程中多運用鄉土文化，可以使學生受到感情上和思想上的震動，激發出對家鄉的強烈的感情。

如在講《文化生活》模塊中的《體味文化》這一框題時，當我提出：“你認為我們浦城的文化有什么特色？你最感驕傲在哪？”時，頓時一石激起千層浪，學生七嘴八舌，答案五花八門，但有一點共通的是對這個問題都非常感興趣，所以，不用我提前布置準備，同學們日常耳聞目染，資料不少，有人對浦城的旅游文化感到自豪，有人感到浦城的飲食文化有悠久的歷史，有人認為浦城人的創業精神很了不起……討論完之后我在用多媒體展示浦城的名人英雄、名勝古跡、民間傳說時，學生們不僅感受到浦城豐富的文化底蘊，而且近一步升華到愛國愛鄉的教育。在（下轉64頁）（上接62頁）這個過程中，學生不僅潛移默化地學到了知識，也進行了一次情感、態度和價值觀的教育。

3. 巧用鄉土文化，改變教學方式，提高課堂實效。不同的教學方式，學習狀況會有較大差異。有一組研究數據顯示不同方式對學習掌握知識的不同效果：講課5%，閱讀10%，視聽20%，演示30%，小組討論50%，實際操作75%，教會學生立即應用所學知識90%。這組數據表明，課堂的上課方式要靈活多變，尤其要給學生充分參與的機會，真正做到以人為本。教師可以根據教學的需要，巧用鄉土材料、靈活運用各種教學方式、手段如采用分組、辯論、小品表演、社會調查等與生活息息相關的形式合理調整課堂教學，充分調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，培養學生的創造力。

如在講《經濟生活》模塊中的《公司的經營》這一框題時，我在完成新課的講授后設計了活動環節——“如果你是浦城正大生化有限公司總經理”的經營策略。由于浦城正大生化有限公司是福建的知名企業，有著30余年抗生素生產歷史，是中國外商投資企業協會的“全國外商投資雙優企業”，擁有先進的金霉素發酵工藝技術及相配套的先進設備。學生對企業很熟悉，也很有親切感，學生很容易結合所學的課本內容，積極思考，熱烈討論，把“如果我是浦城正大生化有限公司總經理”的經營策略一一道來，既調動了學生的學習積極性，也在為家鄉的經濟建設做宣傳，潛移默化地激發學生熱愛家鄉、建設家鄉。

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”?？傊谒枷胝握n教學文化異彩紛呈的今天，鄉土文化為豐富教學內容，落實生活化教學理念，提供了非常好的文化利用契機。猶如一汪清泉不斷地滋潤著思想政治課堂，為思想政治課教學注入勃勃生機和活力。教師要在新課程教學理念與策略的指導下，關注鄉土素材的時代教育意義及其對學生健康成長的價值取向，對鄉土素材做到精心收集、正確分類、合理篩選、恰當運用，精心設計教學，促進學生開展生活化的研究性學習和體驗性學習活動，從而有效地提高了教學的實效性。讓我們在思想政治課堂上綻放美麗的鄉土之花。

【參考文獻】

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