尊重實證，提高學生的生物科學素養

陳淑英

【摘????? 要】? 尊重實證是生物科學素養的內容之一，可以從教給學生基本的生物研究方法;培養敢于質疑的勇氣;主動探究，培養學生“凡事較真”的精神三方面進行培養。

《生物學課程標準》（2011年版）中的三大課程基本理念之一是要提高生物科學素養。生物科學素養包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。

科學是一種態度、觀點、方法，包括四方面的內容：科學知識、科學方法、科學態度和科學精神。美國先進科學協會頒布的《2061計劃》中提出了五個科學態度：1. 好奇心;2. 尊重實證;3. 批判地思考;4. 靈活性;5. 對變化世界敏感。

《生物學》作為一門自然科學，學生在學習中要形成一定的科學態度，這是提高生物科學素養的一個有機組成部分。下面就尊重實證的科學態度的培養，談談個人教學心得。

一、明確尊重實證的含義

所謂實證，就是在任何科學探究過程中，解釋、結論都是要以事實作為依據，不作偽，要經得起事實反復論證的。

實證意識就是在科學探究或者在生活中，都有以事實為依據的意識和思想;實證意識就是實事求是的意思，以科學態度來描述所接觸的實驗現象、自然現象。

尊重實證就是指思路開闊，積極主動地去考慮不同的、有沖突的實證。學生遇到問題常常憑空想象，人云亦云，主觀臆測，隨大流。

生物教師有責任在教學中將這種想法轉變為“鐵證如山”的思維方式。這需要教師注意開闊學生的視野，收集豐富的相關資料，引發學生思路，讓學生在不同的矛盾和沖突的實證中思考、判斷，養成尊重實證的科學態度。

二、培養尊重實證的方法

（一）教給學生基本的生物研究方法

研究《生物學》的科學方法很多，包括觀察法、實驗法、資料收集法、分類法、調查法等。

1. 學生要懂得靈活應用，需要老師的精心設計、培訓。這可以通過課堂教學、興趣小組活動、技能競賽等活動進行培養。如課堂上，設計練習：①要了解青蛙是怎樣生殖的？是體內受精還是體外受精？是卵生還是胎生？②要知道鯽魚尾鰭的作用可以用什么方法證明？③水稻、小麥、黃豆與桃，它們間的親緣關系應該用什么方法區分？④要了解校園內生物的種類應該怎么辦。

2. 學生還應掌握正確的方法步驟。如觀察法的應用，要遵循一定的規律，從外到內，從上到下、從宏觀到微觀，從外部形態結構到內部構造。正確使用放大鏡、顯微鏡、望遠鏡、攝像機、錄音機等儀器。實驗法又可分為好幾種：如魚鰭作用的探究可用剪鰭法、捆扎法、模擬實驗法等，對照實驗的設計、實驗模型的制作、實驗的操作步驟等直接關系到實驗結果的準確性，有時看到的實驗結果不一定就是事實，還要重復做實驗，比較他人的實驗。

（二）培養敢于質疑的勇氣

1. 從教材中找尋資料，培養學生敢于質疑的勇氣。在“微生物學之父”巴斯德之前的人們甚至當時一些著名的科學家都認為：細菌是自然發生的。如肉湯里就會自然形成細菌，使肉湯變質。而巴斯德敢于大膽懷疑，不盲從名人，認為這種觀點是錯誤的，他就設計了一個巧妙的實驗——“鵝頸瓶”實驗證實：肉湯腐敗是原來已經存在的細菌產生的。從而推翻了自然發生論。又如血液循環的發現過程，就是一個大膽懷疑、實驗證明的過程：古羅馬醫生蓋侖通過解剖動物創立了“生命靈氣”說，16世紀的科學家通過研究指出了蓋侖學說的錯誤，卻因此觸犯宗教而遭到教會的殘酷迫害，17世紀哈維用捆扎手臂等實驗證明血液循環的動力是心臟，后來又有幾位科學家不斷完善了哈維的血液循環學說。從中也讓學生知道科學的進步有時要付出生命的代價，要有不畏懼權威、不怕犧牲的精神。

2. 在教學中發現閃光點，培養學生敢于質疑的勇氣。在課堂上常會發現：當大部分同學對某一問題持相同的意見時，少數持不同意見的同學常常不敢說出自己真實的想法，而是盲從大多數學生的意見，甚至有些學生會用語言侮辱這個學生的不同意見。這就需要老師充分關注，言傳身教，及時加以引導：告訴學生要敢于質疑，這是愛學習、善于思考的表現;教導學生對待其他同學的意見要持尊重的態度，如果回答錯了也不要嘲諷別人;用贊賞的目光對待學生，對提出不同看法的學生應給予充分的肯定，讓每位學生都體驗到在課堂上只有對看法的尊重，而沒有對錯誤回答的指責。如剛上《顯微鏡的使用》一課時，有個別學生把頭發放在顯微鏡下觀察，老師應先表揚他的好奇心，但同時要指出光學顯微鏡的標本只有“薄而透明”才能透光，看清物像，而頭發標本達到這一要求了嗎？從而讓學生明白科學觀察顯微鏡的要點。又如在《植物的生殖》這節課的實踐操作中，對紫背天葵如何扦插容易成活，我就引導學生：在生活中你們看到過家人、農民等進行過扦插嗎？是像我這樣做的嗎？大多數的學生都贊同，只有一個平時不太舉手發言的女學生舉起了手，但又很快放下了，我發現后就鼓勵她說說看法，她輕聲地告訴同學們看過爺爺扦插地瓜的過程，老師的操作方法是錯誤的。此時有一小部分同學開始諷刺她，這位女學生看到同學們用這種不信任的目光看著她，本來不太說話的她低著頭不說話了。此時，我笑著贊揚了這個女生大膽發表不同意見，接著教育學生：老師不是權威，也會犯錯誤的。具體應該怎樣操作，大家可以看看課本或查查資料、問問家人或農民是怎樣說的，大家課后可以進行實踐操作，就能找到正確的方法。這樣做，既有利于培養學生質疑的勇氣，又能引發學生探究的興趣。

（三）主動探究，培養學生“凡事較真”的精神

科學是用事實來說話的，而這些事實的獲取的途徑很重要，必須讓學生通過實驗、實踐等探究活動來獲得。不經過探究活動得出來的結論是虛的、不可靠的。所以，要重視指導學生進行主動探究、掌握探究方法和培養探究能力，關注細節，得出比較正確的數據，用事實證明自己的觀點。

1. 資料論證。如在講授《生命的起源》時，有關這方面的觀點很多，學生也有自己的觀點，課前可布置學生上網查詢、圖書館閱讀、調查周圍不同人群的觀點，收集對自己觀點的有力證據，課堂上教師再豐富學生的各個觀點的證據，通過辯論，形成較統一的觀點。這樣的教學，不僅讓學生掌握了知識，也培養了他們尊重實證的科學態度，還掌握了科學研究方法之一——科學推測法。

2. 實驗論證。在演示“酵母菌發酵現象”這一實驗時，有一現象是產生氣泡，根據已學知識的經驗，經過交流，學生判斷出這一氣體有兩種可能：氧氣或二氧化碳，如何辨偽存真呢？可以讓學生根據老師提供的豐富的實驗器材通過實驗進行判斷，先引導學生回顧證明這兩種氣體的實驗驗證方法，再叫學生進行演示實驗進行論證。通過實驗現象：把燃燒的木條伸入收集到的氣體，發現木條熄滅;用石灰水驗證發酵產生的氣體會變渾濁，得出實驗結論：發酵產生的氣體是二氧化碳。通過這樣的論證，不僅掌握了知識，培養了尊重實證的科學精神，而且知道了論證的最好、最直接的辦法是動手實驗。

總之，培養學生尊重實證是生物科學素養的重要內容之一，課堂教學中，教師要充分利用探究活動采用多種方法，增強學生的實證意識，培養學生尊重實證的科學態度，善于質疑，從而提高生物科學素養。大量事實證明：大力培養每一位學生的實證意識，有助于學生實事求是，一切從事實出發，分析問題，解決問題，培養嚴謹的科學態度，有利于生物課程基本理念的實現。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部. 生物學課程標準（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 陳英水. 選擇生物學事實進行教學的實踐與思考[J]. 教學月刊（中學版）（教學參考），2014（9）.

[3] 林國棟. 生物學課程與教學論[M]. 北京：科學出版社，2013.