語言學習規律與小學英語教學

陳田田

【摘 要】社會在進步，科技在發展，學習英語這一國際通用語言自然非常重要。研究表明：兒童早期是學習外語的關鍵期，切實利用好這一關鍵期意義重大。然而，現階段的小學英語很顯然是沒能利用好這一關鍵期，甚至是嚴重違背了語言學習的規律，也忽視了語言學習的目的。

【關鍵詞】語言習得規律;語言學習的目的;小學英語教學模式

社會在進步，科技在發展，學習英語這一國際通用語言自然非常重要。研究表明：兒童早期是學習外語的關鍵期，切實利用好這一關鍵期意義重大。然而，現階段的小學英語很顯然是沒能利用好這一關鍵期，甚至是嚴重違背了語言學習的規律，也忽視了語言學習的目的。

那么語言的習得規律是什么呢？我認為，其規律是：先有大量語言輸入再有逐漸的語言輸出，聽先于說，說先于讀，讀先于寫，在語言實踐中學習語言。那么語言學習的目的是什么？是為了交流。想一想，正常情況下，孩子從出生到會整句說話一般至少要經過三年時間，那么在這三年中，孩子都在做什么呢？這段時間被稱作“沉默期”（SILENT PERIOD），他們雖然不說話，卻在用心地觀察、聽，大量收入信息，而大人很少會去逼迫孩子說話，相反總是耐心地以多種方式讓孩子聽懂對他們說的話，并不厭其煩地重復。等孩子開始發音說話時，大人總是給予高度地肯定及鼓勵，即使說錯也不會責罵批評他們。學習母語尚且如此，更何況是作為第二語言的英語呢？

再來看我們當前的小學英語教學，不可否認，存在以下幾個問題：

1.聽、說、讀、寫平行狀。

在孩子剛一接觸英語就開始聽一點，說一點，再讀一點，寫一點。把語言當作知識來學大大限制了語言信息的輸入，實質上刪除了語言感知的環節，看似遵循了學習語言的規律，實際上是一種形式化的聽說領先。例如：三年級英語中有這樣一個句型：Whats the time ？ 正常回答是：Its….這個句型相對簡單，在師生或生生操練句型的時候，幾乎每個學生都能熟練地掌握。而在一次考試中，出現了一個排序題，中間多出了一句：Let me see. Oh， its…。結果，三分之二的學生排錯。盡管他們對“Let me see”的意思也是理解的，但就這么個小變化就讓他們亂了陣腳。雖然現在的英語課堂非常注重學生的交際運用能力，教師們也精心設計了多種教學方法和課堂活動，但苦于沒有先經過大量的語言信息的輸入，而最后導致交流模式化，語言生硬，內容單調乏味，根本無法達到交際的效果。

2.為考試而學英語。

我們都知道，小學階段的英語是主科之一，當然也就必須參加考試。雖說現在要實行素質教育，但有多少學校是真正意義上的素質教育呢？與素質教育對應的便是應試教育了。應試教育的本質則是以分數論英雄。老師們是兢兢業業，利用課余時間找出各種題型給學生練習;家長們不放過學生們的任何一個休息日，找家教，上培訓班。補習什么呢？背單詞，學語法，做練習。確實，這樣做效果顯著。在每一次的英語抽測中，英語成績都是高不可及的。一般情況下，一所實驗小學的五六年級英語均分能達95分左右，那么三四年級的英語均分能達97分左右。而普通學校的英語成績也都能達到90分左右。如果低于85分，則名次一定靠后。這樣的英語成績應該是不錯的了，實際上能真正用英語交流的少得可憐！

綜上所述，不難發現，正因為現今的英語教學模式有誤，因而導致了中式英語、啞巴英語、語法英語等情況的發生。一位在美國拿了英文博士學位的人講了一個真實的事：他的一個朋友帶了幾個美國朋友去登長城，盡游興之余，一位美國朋友內急，出于禮貌沒有使用WC， toilet，lavatory等詞匯，而是說：May I go some where？這位中國朋友便照字面意思理解，以為他要去其他地方逛逛，便回答：Of course.You can go anywhere（在哪里都可以）。其尷尬程度可想而知。學習英語的主要目的是為了交流（熟練而正確的交流），如果我們所做的偏離了這一目標，那么所有的努力將是徒勞無功！那么，就盡一切努力，根據語言習得規律，來改變我們的教學模式。

首先，打好英語聽說基礎。

小學英語處于學習英語的最初階段，學生正處于兒童早期，模仿能力非常強，在這段時期中，盡量以聽說為主。老師可以通過多種方式給學生創造一個聽說氛圍。比如課文錄音，英文兒歌，英文小故事。老師適時和學生交流。交流過程中。以老師說，學生聽的模式為主。當學生聽懂了，他們自然能夠模仿并說出來。

其次，多讀英語課外讀物。

中國有幾句古話：“讀書破萬卷，下筆如有神。”語言學家呂叔湘先生在談到英語學習時說過：“與其多讀語法書，不如多讀文章。”又說：“詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法。”課文是學習英語的“重要基地”。但是僅局限于課文中那幾句日常交際語是遠遠不夠的。如今，我們大力提倡小學生多讀語文課外讀物，學英語也應如此。通過讀英語課外讀物，去了解英語的文化背景，生活習俗，人情世故和社會價值觀，只有豐富了自己的英語知識，提升了自己的英語修養，才能更加有利于今后的英語交流。

再次，教會學生學習英語的方法。

呂叔湘先生在談到語文教學時說：使用語文是一種技能，任何技能都必須具備兩個特點：一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復實踐。教師的任務是指點學生模仿什么，怎么模仿，檢查學生的實踐，是否正確，是否熟練。技能的獲得要通過學生的活動，教師是無法包辦代替的。語言的學習不是一蹴而就、一步登天的，它是一個循序漸進的過程，必須踏踏實實，一步一個腳印才能取得真正的成功。同時，也希望上級有關部門，結合中國學生學習英語的實際，根據語言學習的規律，研究并改革英語考試命題方式，使英語教學向著更健康的方向發展，實現英語教學的主要目標：To develop the learners awareness of the language system and the ability of effective communication.（ Simon Greenall， 英語教學與研究出版社以及英國 Macmillan出版社主編之一）。

【參考文獻】

[1]呂叔湘.關于語文教學問題.《人民日報》，原載于1964年2月17日。

[2]Simon Greenall青島新標準英語培訓會上的發言.2004年9月。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區大橋小學）