新課標下做好城區小學生數學學習興趣培養初探

黃曉蓉

【摘要】學習興趣是學生學習取得成效最有力的保障。教師應該首先思考如何培養學生的學習興趣。培養學生學習興趣的途徑其實有很多，比如創設快樂教學情境、把課堂和生活緊密聯系、讓學生感受到成功的喜悅、讓游戲與數學課堂相結合、組織學生動手實踐等等。學生具備了濃厚的學習興趣，教師的課堂教學才能充滿生機，師生之間才能展開對話，教學效率才能得以提高。

【關鍵詞】教學情境 ?生活 ?成功 ?游戲 ?實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0189-01

不少教師在教學中總是抱怨：自己花了大量的精力備課，花了大量的時間批閱作業，但是學生就是不領情，上課依然是不配合教師的提問。誠然，這些教師的敬業精神值得欽佩，但他們并沒有從根本上意識到自己的教學存在的問題。教師有著淵博的知識，學生不一定欣賞他的課，很大程度是因為學生缺乏學習的興趣，教師再怎么自我感覺良好，也是枉然。

“沒有食欲，勉強地把食物吞到胃里，只能引起消化不良。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教學也不應是強制性的，而應激發學生的興趣。特別是在推進素質教育的今天，激發與培養學生的學習興趣，顯得尤為重要。在數學教學中如何培養小學生學習興趣，這是每個數學教師關注的問題。

一、創設快樂教學情境，激發學生學習興趣

興趣是學習的動力，當學生對學習產生興趣時，學生的心理活動就會處于激活狀態，富有滿足感和愉悅感，從而激發學生的積極性，達到思想活躍。在小學數學教學中，小學生是以好學貪玩為天性。我們在開展教學活動的過程中的，首先要掌握學生的年齡特點，只有明確學生心理上的要求，創設好快樂的教學情境，才能被教學中的消極因素轉化為積極因素，讓學生在獲得知識的同時，感受到成功的喜悅，教學是師生雙邊互動的活動過程，學生是主體，教學中師生共同操作。如采用講故事，猜謎等活動進行課堂的導入，在課堂教學過程中，根據需要穿插游戲活動，使學生參與其中，讓學生在做中學，學中做。如教學雞兔問題時，讓部分學生站著當雞（2 只腳），部分學生彎下腰當兔（手和腳合起來 4 只腳），非常直觀形象;又如，教學植樹問題時，可讓學生根據教室四方的特征，學生當樹，沿著教室四周墻壁站一站，不也很直觀嗎？

二、把課堂和生活緊密聯系，提高學習興趣

著名教育家陶行知說：“生活即教育。”學習應是兒童自己的實踐活動。小學數學教育應真正地回歸到兒童的生活中去，讓他們在自己的生活中尋找、發現、探究、認知和掌握數學知識。充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動，利用已有的生活經驗，引導學生經歷觀察、操作、推理、交流、調整等過程，把所學的知識應用于生活中去，解決身邊的數學問題。如，我在教了《圓的面積》后，布置學生觀察與圓有關的事物。其中有一個學生提出：“大自然中，為什么花都是圓的而不是三角形或是正方形的？”他帶著這個問題查找資料，與同學之間互相交流，終于揭開了秘密。在周長一定的情況下，三角形、正方形、圓，以圓的面積最大。花是圓形就能接受更多的陽光、雨露，更好的成長。這樣，同學們感覺到數學與實際生活的密切聯系，知道學習數學的重要性，進而養成自主學習、合作交流、敢于創新的意識和精神。

三、讓成功的喜悅激發學生學習興趣

任何人都渴望成功，成功會成為學生在學習時心理求知的原動力。對此，我們可以利用平時每天批改作業的機會給學生打分，批注鼓勵性的語言，學生作業做得對又好的 ， 除了打上“優、好、√”外，還加上各種評語展開競賽。如“你好棒 ！”“100分”“very ?good！”等。對基礎較差的學生，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你準行！”“因為你付出努力，你的進步很大。”“看到你在進步，老師萬分高興，希望你再接再厲”等，這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。以檢測推動學生進步，讓學生不斷獲得成功感。可以經常利用小黑板，在下課前 10 分鐘左右時間，從學生做過的作業或老師講過的題目中選出難易適中的幾個小題進行小測，讓大部分學生考得嬉笑顏開，并及時給學生打分，這樣一次或多次的成功則會成為學生學習動機的“激活劑”。總之要讓學生每天感受到自己的努力有收獲，學生很在意老師對他們的肯定和評價

四、讓游戲與數學課堂相結合，提高學習興趣

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織 60 秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選 3 名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，積分多的為優勝組，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多的組為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中就學到了不少有用的知識，并受到了正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

五、組織學生動手實踐，提高學習興趣

皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始時，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”要解決數學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，以“動”啟發學生的思維，讓他們產生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。例如在教學“求平均數”中“移多補少，使兩者一樣多”的應用題時，教師準備許多圓片讓學生操作，從多的一行取幾個移到另一行，使兩行的圓片一樣多。學生的操作興趣非常高，起初是笨拙地一個一個地移，然后就有學生發覺可利用求平均數以后來移，最后學生又發現了一種更簡便的算法——利用求兩者的“差”來移，通過動手激發了學生的求知欲望，變被動學習為主動學習，而且在多種感官的運用中，學生們學到了探索新知識的一種方法，發展自主學習的能力。

總之，要激發小學生學習數學的興趣，教師就要改變傳統教學中以教師講學生聽的教學方法，運用現代教學手段，充分發揮學生學習的主體地位，調動他們的學習熱情，變“要我學”為“我要學”。這樣就能有效提高教學效率。