高職英語網絡課程模塊建設

李斌

【摘要】作為高等職業院校的一門重要必修課程高職英語，其改革與發展必須與時俱進，在不斷的改革與探索中備受關注。近幾年，很多高等職業院校對高職英語教學進行了不同程度的探索和改革。其中實施公共英語課程第二課堂的建設是符合當前高職英語教學發展規律的，實施的效果良好，具有廣泛的操作性，對教師水平的提高以及學生自主學習的積極性都存在著促進作用。本文對高職英語網絡課程模塊的創設進行研究，旨在找出適合高職生學習高職英語的網絡教學模式，對教師的授課起到一定的輔助作用，對學生的學習積極性能夠起到促進作用。

【關鍵詞】課程模塊 ?高職英語 ?網絡課程

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0178-01

當前，高等職業教育快速發展，作為高等職業院校的一門重要的基礎必修課程公共英語，其改革與發展必須與時俱進，在不斷的改革與探索中備受關注。近幾年，很多高等職業院校對公共英語教學進行了不同程度的探索和改革。其中實施公共英語課程第二課堂的建設和應用是符合當前公共英語教學發展規律的，實施的效果良好，具有廣泛的操作性，對教師水平的提高以及學生自主學習的積極性都存在著促進作用。然而，對于高職英語網絡課程建設模塊并沒有有機地建設起來，更多的只是強調學生去參與，缺乏刺激學生主動學習的資源形式。建設一套有效的網絡課程模塊對于學生的互動、自主、體驗是必要的。更重要的是，能夠讓學生意識到，成績是來自于平時的努力結果，而不是靠期末的復習效果，它取決于公共英語課程的平時學習、掌握與理解。

一、高職網絡課程模塊建設原則

1.互動性

高職英語網絡課程的互動是基本特征，可以加強彼此之間的思想交流、促進學習積極性。互動就是學習者和教師之間、學習者與學習者之間形成互相交流的過程。高職英語網絡課程模塊的建設必須建立在此基礎之上才能充分的體現互動性。

2.自主學習性

互動性雖然是必要的，但是師生之間、學生之間是不可能隨時隨地做到互動性的，這就要求學習者必須具備主動學習的動機，有計劃的學習方法和有效的學習時間，能自我意識學習成果、自我監控學習過程，自我營造學習環境。高職英語網絡課程就必須給自主學習者提供豐富學習資源，培養其積極主動的理念，通過獨立識別信息和獨立解決問題，學生的創造性思維和自我探究的能力得到了提升。

3.體驗性

美國教育理論家大衛·庫伯（David Kolb）提出體驗性學習概念，他認為具體的學習經驗可以在觀察、實踐過程中轉化為更深刻的具體經驗，這就要求學習者要不斷地去體驗，將外來信息轉化為自身的知識。高職英語網絡課程模塊建設也應遵循體驗學習的原則，注重把網絡學習資源轉化為學生的內在資源。

二、高職英語網絡課程模塊建設

高職英語網絡課程動態性強、交互性強，通過信息化的在線學習平臺，及時發布信息，充分利用資源，尊重學生個體需求，激發學生學習興趣，提高教學效率，減輕教師負擔，最大程度地讓師生受益。

1.注重互動性

高職英語網絡課程模塊設計的一部分就是強調師生、學生之間有互動。在模塊中加入在線咨詢板塊，定時學習溝通板塊，系統自動計算時間、監測，讓教師輕松了解學生在線的情況，為后續教育做個良好的準備。

2.引入興趣資源

在模塊內加入課外學習資源，包括語音練習、口語對話、視頻學習、興趣閱讀等豐富的娛樂性學習資源來促進學生自主性學習。通過激勵機制在模塊后添加該部分學習的測驗，通過自主測驗還可以獲得額外的加分以此來激勵學生的學習積極性。

3.體驗性學習反饋模塊

這部分的模塊是重點，是作為課堂學習的有效補充。在完成課內的教學后，學生將要在該模塊中繼續體驗加深課堂的學習內容，學生將要完成以下幾部分練習：選擇題、填空題和翻譯題。選擇題只需在下拉菜單中選擇字母代號，操作最簡單;填空題只需填寫字母代號的配對題（情節排序）;翻譯題只需將中文翻譯成英文。學生體驗學習時間和題量必須有所控制，一般控制在10分鐘以內，避免給學生增加過多的學習負擔。學生在提交此三類練習后可以馬上查看成績。這三類練習成績可以作為學生體驗學習的有效依據，也可以作為學生平時學習成績的參考。

4.無紙化測試模塊

這部分是高職英語網絡課程建設的最終審核部分。這部分是建立在大量的試題庫基礎之上的，是對學生期末學習成果的體現。可以有效地的避免期末教師復習的尷尬，避免把大量題目泄漏給學生。教師只要讓學生平時去學習、測試試題庫就可以使學生在期末測試中有效地了解其掌握的情況。把復習作為平時的攤派任務激勵學生去自主學習，到了期末可以統一參加無紙化測試。這個環節完成后，學生能在宏觀和微觀上對高職英語的學習有了新的了解，認識由淺入深，思想境界得到了升華，英語運用技能才能得到鍛煉。

三、高職英語網絡課程模塊建設的問題

1.試題庫建設需要因材施教

高職英語試題庫建設不是填充試卷，而是要找到符合學生學習水平的測試題。該試題庫建設要分為容易、中等、困難三個級別，分別針對學生對英語的難易度進行歸類測試，在無紙化測試中針對不同學生的水平做到因材出卷。

2.監測體系的使用

學生學習的掌握情況必須與英語教師的平臺相聯系，讓教師在第一時間了解學生的學習情況，這就要求教師需要經常登入平臺，監測了解學生在線時間、了解學生完成練習的情況，及時做好登記情況。

3.經常更新學習資源

高職英語網絡課程模塊建設需要定時更新，它既需要教師經常涉獵相關的教學資源，也要求教師根據學生的需要定時更新、補充后續的學習資源，對網頁布局的美觀、頁面的設計也要進一步的加強設計，這對于英語教師的水平要求是一個考驗。

總之，高職英語網絡課程建設需要創設一套符合高職生學習水平相適應的網絡課程資源，做到因材施教、因材出卷。對教師互動、學生自主學習體驗都有著很好的促進作用。雖然存在著相關的建設問題，但是大部分學生還是對于該網絡課程模塊的使用持積極肯定的態度，該網絡課程模塊是對高職英語有效地補充，是高職英語的新興教學模式。

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