關于小學生快樂學習數學的思考

陳興榮

【摘要】快樂是學生接受教育的先決條件。要想使小學生學好數學，就要激發他們學數學的興趣，使他們在快樂中學習。實踐操作是兒童智力活動的源泉：讓學生動腦、動口、動手、在操作活動中，發現教學中需要的解決問題，激起他們強烈的求知欲;創設精彩紛呈的數學活動：精彩紛呈的數學活動能極大的調動學生的興趣;實踐操作能促進學生主動學習并增強學生的應用意識：把孩子好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發他們的學習興趣，加深理解知識，讓學生把學到的知識應用于現實生活、服務于現實生活，就能使學生認識到數學的價值，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，提高學生靈活運用數學的意識和能力。

【關鍵詞】快樂學習 ?數學 ?實踐操作 ?數學活動 ?主動學習 ?應用意識

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0059-01

新課程的改革給教師們提出了更高的要求，不論是從教學理念還是從教學模式等方面，都需要教師進行大的轉變和轉化。小學生的數學學習活動應當是一個生動活潑，主動和富有個性的過程。在新課標理念的指導下，課堂教學是數學教學的核心部分，應用心構建教的稱心，學的開心的教學模式。作為小學數學教師，我們必須要把讓學生在快樂中學習數學作為基本要求，想方設法讓學生在數學學習中樂而忘返，使教學效果更顯而易見。那么如何引導學生快樂的學習數學呢？

一、實踐操作是兒童智力活動的源泉

實踐操作能激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。由于數學知識比較抽象，學生不易理解，缺乏興趣。在教學中，利用學生“好動、好奇”的心理，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，提供觀察和操作的機會，充分發揮學生學習的自覺能動性，讓學生在興趣盎然的操作中，把抽象的數學知識變為活生生的動作，從感受中獲得正確認知。讓學生動腦、動口、動手，在操作活動中發現教學中需要的解決問題，激起他們強烈的求知欲，產生急于解決問題的迫切心情，是使學生注意力高度集中，思維積極活躍的有效方法。

二、創設精彩紛呈的數學活動

數學教學活動，應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程，真正理解和掌握基本的數學知識和技能獲得廣泛的數學活動經驗。精彩紛呈的數學活動能極大的調動學生的興趣。使學生真正成為數學學習的主人，教師則成為一個組織者，引導者和合作者。可以采用以下方法：

（1）小組合作學習模式，分工明確，講究效率。

（2）選做題。讓學生自己選題目或板演，這樣可以幫助缺乏自信心的學生。

（3）點將答題。

（4）數學小品。

（5）數學小擂臺，讓學生主動參與到學習活動之中。

（6）數學醫院，讓學生養成認真檢查的好習慣。

（7）聯系生活，結合生活實際，安排數學活動，解釋生活中的數學，用所學的數學知識為生活服務。教師在課堂教學中要挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際中引出數學知識，使學生感受到數學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數學問題，自己的生活實際與數學知識本身就是融為一體的。

三、實踐操作能促進學生主動學習并增強學生的應用意識

在教學過程中，教師引導學生掌握知識的過程是把人類的知識成果轉為個體認識的過程，科學家的認識過程是一種生產新知識的過程，而小學生的認識過程則是一種再生產知識的過程。如果教師能為他們創設一個實踐操作的環境，讓他們動手擺擺、弄弄，加大接受知識的信息量，使之在探索中對未知世界有所發現，找到規律，并能運用規律去解決新問題，這樣使他們在獲取新知識的同時，也學會了學習。例如：“10 以內的加減法”是利用數的組成來計算的，數的組成即是數的分與合，在 5 以內數的分與合教學中先讓學生拿出 2 個木塊，分成左右兩堆（1，l）。得到并學會用分與合說組成。再讓學生拿出 4個木塊。也要分成左右兩堆，想想怎么分，要求同桌要分得不一樣，通過交流發現有三種：（1，3）、（2，2）、（3，1）。老師提問：“剛才大家每人又擺了其中的三種，誰有本領能把這三種分法一個不漏而且又是很有規律地找出來？”學生們互相討論，邊議邊擺擺弄弄。他們想出了好辦法，發現可以先把4 個木塊都放在左邊，每次移 l 個到右邊，就（3，l）、（2，2）、（l，3）;也有的講可以先把 4 個木塊都放在右邊，每次移 1 個到左邊，這樣也是有序地分，就成了（1，3）、（2，2）、（3，l）。兩種分法都有道理，教師及時地給予表揚，同學們得鼓勵，主動探索的勁頭更足了。

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。

在學習統計知識時，筆者組織學生參與貼近他們生活實際的數家禽和調查同學在各村人數分布情況等實例活動，學生經歷收集數據、整理數據、描述分析數據的過程。通過活動實踐，還讓學生通過對自己統計的對象和結果的研究分析，感知怎樣對統計結果進行簡單的比較、分析，從而做出判斷。這樣，學生在經歷簡單統計的過程中，既能培養統計觀念、應用意識和創新意識，又能鞏固知識，發展思維。同時也促使學生進一步發現數學就在身邊，從而提高應用數學的觀點看待實際問題的能力。生產、生活等方面都存在大量的數學問題，只要善于觀察、收集具體素材，將實際問題經過綜合、概括、抽象之后，設計成數學實踐活動課的素材，提煉出適合學生的數學問題，讓學生把學到的知識應用于現實生活、服務于現實生活，就能使學生認識到數學的價值，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，提高學生靈活運用數學的意識和能力。

總之，學生是學習活動的主體，是學習的主人，教師的主導作用只在于調動學生思維活動的積極性，使學生對學習產生濃厚的興趣。才能喚起學生的好學，發揮他們的聰明才智，享受探索的快樂和成功的喜悅，真正達到學得輕松，學得開心。