初中語文教學中漢字規范化教學策略

汪敏

摘要：針對初中生漢字書寫水平不高、運用不規范的現象，筆者從四個方面提出了應對的措施：糾正學生的不規范的書寫行為，抓住課堂教學促進漢字的規范化讀寫，多元化漢字規范化教學策略，思想上的重視有效地促進漢字規范化。

關鍵詞：漢字;規范教學;多元;策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-064-1

漢字書寫的正確性、規范化是語文教學的重要環節，在初中語文教學中，普遍存在學生漢字書寫水平不高、運用不規范等現象。一方面，字跡潦草、難以辨認，漢字書寫的工整性難以體現。另一方面，錯別字滿篇，“望字生音”，不注意漢字讀音的正確性，筆順更是隨心所欲，怎樣快怎樣寫，致使中學語文教學“漢字規范、正確書寫，并有一定速度”的要求難以實現，嚴重影響了學生總體語文素養的提高。因此，在初中語文教學中有效地實施漢字規范化教學，是我國優秀文化傳承和發揚的需要，是提升素質教育水平的需要。

一、認真糾正學生的不規范書寫行為

對于學生不規范書寫的現象，在語文教學中必須嚴格糾正。

第一，認真修改學生作業，對于不規范的書寫方式絕不“得過且過”，一定要嚴格評判標準，樹立學生正確的書寫意識。

第二，對于字跡潦草的學生一定要科學引導其正確書寫，通過布置習字作業等，提高學生的書寫規范性、工整性。

第三，堅持“多總結、勤糾正”的方式，對于語文教學中普遍存在的漢字規范化問題進行匯總，利用一定時間與學生展開討論，使學生能深刻地意識到書寫不規范的弊端，提高學生的規范書寫、朗讀、應用意識。

第四，在語文教學中樹立漢字規范化榜樣，影響學生漢字規范化學習。例如，對漢字書寫規范、工整的學生，教師及時提出表揚，并將其作業展示給學生參看，激發學生的識字、寫字興趣，提高語文教學中學生的漢字規范化讀寫能力。

二、抓住課堂教學促進漢字的規范化讀寫

課堂是語文教學的重點，也是提高語文漢字規范化教學水平的重要陣地。

第一，教師要做好學生榜樣，嚴格要求自己的書寫、朗讀、字詞應用規范化，盡可能使用傳統板書方式體現漢字書寫的規范化、個性化，激發學生的臨摹、效仿熱情。

第二，重視課文中多音字、相近字詞、易讀錯字詞、易寫錯字詞、難點字詞的總結和強調。例如，在八年級上冊第五單元中，“圍剿”、“蜿蜒”、“荊棘”、“漣漪”等字都較為難認，除了在教學過程強調其讀音、寫法外，在該單元學習結束后應進行總結，以加深學生對這些字的認識和理解。

第三，注重學生對所學詞語的理解和應用。例如“肆無忌憚”、“司空見慣”、“居高臨下”等詞語，一方面要掌握其正確的意思。另一方面，還要學會應用，引導學生用這些詞造句。又如：“歪”不正就是歪;“騙”一旦被人識破，“馬”上被人看“扁”;“趣”走了一段路，取得了成果，就獲得了樂趣。

第四，注重語文教學的趣味性，在活躍、輕松之中學習漢字的規范化讀、寫、用。例如：“馥”對“復”說：“買個香囊帶著，可香了”;“乒”和“乓”都是當兵的，你少條左腿，我少條右腿。

三、多元化漢字規范化教學策略

初中語文課堂教學對漢字規范化的影響很大，但漢語的學習不能只局限于課堂教學，應多元化漢字規范化教學策略。

第一，利用閱讀、練筆等形式，鍛煉學生語文綜合能力，提高學生的語文水平，提高學生漢字的規范化書寫、應用等。例如，教師向學生推薦一本書，結合閱讀內容設置語文學習題目，提高學生的語文綜合能力。

第二，拓展學生的書寫范圍，利用新穎的形式引導學生多寫字、多練筆。例如，在母親節的時候要求學生給母親寫一張卡片。鼓勵學生與教師進行書信交流，減少學生對網絡聯絡形式的依賴。

第三，創建網絡漢字規范化討論平臺，通過學生、教師在這一平臺上的相互交流，拓展學生的知識范圍，使學生掌握更多漢字、詞語的應用，提高學生的漢語綜合能力，避免漢字書寫、朗讀、應用的不規范、不準確。

第四，引導學生發現字音、字形等的相似及特殊性，培養學生在語文學習中的總結、分析、思考能力，豐富學生的語文學習思維，避免枯燥、乏味的抄寫訓練。

第五，重視對學生的漢字規范化教育，避免其受社會、網絡上一些用字、用詞習慣的影響，產生不正確的語文學習觀念，忽視語文字詞的規范化讀、寫、用。例如，廣告詞“騎樂無窮”（自行車、電動車廣告）、“默默無蚊”（蚊香、滅蚊器廣告）等;網絡用語“菌男”、“霉女”等，還有極為出名的火星文字，這些都是漢字的不規范應用，應引導學生正確認識，避免受其影響，產生不利于語文教學開展的習慣、思想，確保初中語文的教學質量。

四、思想上的重視有效地促進了漢字規范化

思想是人的行為的指導，決定了學生、教師在教學中的學習效率和教學效率。在初中語文教學中，一定要重視學生、教師對于漢字規范化的正確認識，才能更好地應用漢字規范化教學策略。

一方面，注重教師對語言文字的規范意識，做好學生學習的榜樣。例如：有的教師習慣將“真”、“直”等字中間的三橫寫成一豎，并得到了廣泛的認可。即使大家能認識這類字，并覺得這不是錯別字，但在教學中，應嚴格要求書寫規范，必須糾正這一書寫習慣。

另一方面，要注重學生漢字規范化意識的培養，使學生能夠在語文教學中嚴格要求自己，確保漢字讀音、書寫、應用的正確性。

漢字規范化是一個持續的、漫長的過程，其教學策略的改革也應從長遠入手。初中語文教學要提高漢字規范化書寫、朗讀、應用等，一方面，要重視思想環境建設，確保師生對于漢字規范化的重視，在參與語文教學中能時刻關注自身的書寫、語言表達等方面的規范化。另一方面，要重視漢字規范化方面的訓練、評價，以提高學生的語文綜合能力。endprint