淺談小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理

張東霞

摘要：本文從衛(wèi)生新規(guī)則的制定、“收買”組長保作業(yè)、讓日記漂流起來和班級小助手的贊美四方面探討了小學(xué)高年級學(xué)生自我管理的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自我管理;實(shí)施方法

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-025-1

輕松第一招，衛(wèi)生新規(guī)則的制定。

四點(diǎn)鐘課堂時間一到，學(xué)生興奮地四處走散，一時間教室內(nèi)外熱鬧非凡。但在聲浪中，你可聽見：“周煥竣，你的椅子”，“劉陽，地下有紙”，“許淑文，你的書收不收？”……這是誰發(fā)出的？三名班級“補(bǔ)救員”。他們干什么？他們在“上崗工作”。如果你駐足觀望，你還會看到這樣一幕：三個孩子不停地“觀察”、“尋找”班級的“瑕疵”，哪里亂了整理哪里，哪些臟了掃哪里、擦哪里，該倒垃圾的倒，該擦的黑板擦……三人分工，快速完成，整體撤退。定睛教室，已基本整齊有序。你會疑惑：孩子怎么會在這個時間段、這么積極干活？妙招我來說明。其一，衛(wèi)生工作適合多時間點(diǎn)整合，恰如減肥應(yīng)“少食多餐”。學(xué)生難免不由自主弄歪座椅、不自覺地弄臟地面，如果只指望一天結(jié)束時刻大張旗鼓地“衛(wèi)生清理”，在校的中間時段只能是“不盡人意、不堪入目”。分幾個時間點(diǎn)工作，時間短了、任務(wù)輕了、學(xué)生樂意了，班主任自然就省心多了。其二，衛(wèi)生工作分工過細(xì)是失策。之前我們常是誰掃地、誰拖地、誰擦黑板，給學(xué)生分配工作任務(wù)，可這樣的分配有一個重要問題——小孩會“自掃門前雪”。掃地的學(xué)生不會記著關(guān)燈，關(guān)窗戶的學(xué)生視地面的紙屑而不顧……所以，常出現(xiàn)這樣一幕，面對學(xué)生的打掃仍不滿意，追究也費(fèi)口舌，無奈，老師來補(bǔ)救吧。長此以往，那可不是個累！高年級的孩子沒有整體概念，放眼教室，他看不出哪臟，哪要整理嗎？我反思，我調(diào)整。我現(xiàn)在認(rèn)識到，孩子不但能統(tǒng)觀教室，而且還能想出方法“高效干活”。比如男生榮一澤采取“語言管理”——下課就“盯梢”“督促”同學(xué)。又比如女生杭琦鳴采取“分工合作”——一人座椅、一人地面、一人教室四周……對于“三人補(bǔ)救”，還有一好處，就是“一人逃跑，兩人告狀”，想跑？不容易。就是這樣，我班的衛(wèi)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理，自覺工作，方式各異，效果：班級整齊、老師省心。

輕松第二招，“收買”組長保作業(yè)。

在我眼里，收作業(yè)是件大事。我討厭每天清晨教室里作業(yè)本亂飛，講臺凌亂，作業(yè)不知交沒交全。我更討厭學(xué)生之后的各種理由“我交了，怎么沒了呢？”“哎呀，我忘了，在書包里。”“我作業(yè)丟到家里去了。”“昨天，我的本子沒帶。”……整天面對這些，老師還不崩潰？那良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)從哪里來？收作業(yè)遇到一個問題：收作業(yè)是件苦差，吃力不討好，小組長不好當(dāng)，有些“老黃牛”學(xué)生交作業(yè)給老師都左拖右磨，你個小組長更是愛搭不理。小組長這崗位是個帶刺的玫瑰，扎人那！不是積極地、主動地、心悅誠服地上崗，會認(rèn)真地干活嗎？我思考這一問題，我要把“小組長”這個職位忽悠起來，成為人人爭做的香餑餑！

怎么忽悠？我的做法是集章鼓勵。集章?lián)Q獎品這是很多老師都在用的激勵方法，其中我班規(guī)定：小組長每天收齊作業(yè)即可得一章，收不齊作業(yè)但能清楚說明情況的同樣可得一章。如此一來，“收作業(yè)”有回報(bào)啦！“收作業(yè)”不難啦！誘惑之下，人頭涌現(xiàn)！這樣收作業(yè)還有一好處，那些潛藏著的“疏忽作業(yè)者”無以遁形，老師可更好地通過作業(yè)反饋明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取相應(yīng)措施。我成了真正的“主任級別”！

每次換獎品，小組長個個喜笑顏開，他們勞動換來了大豐收。當(dāng)然，作為班主任的我更是開心，是他們的認(rèn)真換來了我的“輕松”、班級的濃厚學(xué)風(fēng)。

輕松第三招，讓日記漂流起來。

班主任的工作不僅是班級的衛(wèi)生和學(xué)習(xí)，還有很多。如何更好的了解班級情況，了解學(xué)生，了解家長呢？不想被動的我積極思考著。辦法還是讓我想了出來，那就是漂流日記——日記每天都在漂流，日記的主人每天都在換。學(xué)生、老師和家長全部參與，每個人既是作者又是讀者，既是觀察別人的人也是被觀察的人。

想到就堅(jiān)持操作。意想不到的是，漂流日記大大促進(jìn)班級工作。學(xué)生許潤青寫道：“看著同學(xué)們前面的漂流日記，我仿佛又過了一個學(xué)期似得，同學(xué)們的喜怒哀樂都深深地刻在這里。……老師能從這本子中看出同學(xué)們每天發(fā)生的事情、學(xué)習(xí)狀態(tài)，開導(dǎo)某些同學(xué)的想法和破解一個個老師誤解的事情，是個”好作業(yè)”。……我只想說：“這才是真正的五（2）班！”

狄心怡媽媽寫道：“在枯燥的旅程中，讀著孩子們的日記，感受著他們的快樂，分享著他們的思想，品味著他們的感悟，感覺真好！”而劉睿卿媽媽寫道：“一學(xué)期很快就要結(jié)束了，本學(xué)期的這個‘漂流日記非常有創(chuàng)意，既鍛煉了同學(xué)們的作文水平，又增進(jìn)了家長對孩子們的了解，堪比‘家校聯(lián)系冊。謝謝張老師，希望下學(xué)期能繼續(xù)漂流下去！”

這個漂流日記使我在班級管理中占盡了主動，它告知了學(xué)生的許多小秘密、真想法，我一句話的點(diǎn)撥省去了長篇大論的面談交流。而更多的時候，學(xué)生自發(fā)地用文字進(jìn)行自我管理、自我教育。比如周子煜《思維訓(xùn)練考試》寫出了對自己考試粗心的后悔，孫煬《毅力大考驗(yàn)》寫出了自己在體育課上對毅力的體驗(yàn)。陳一漫《作業(yè)快速秘籍》介紹自己作業(yè)又快又正確的方法。……這樣的文章在學(xué)生中傳閱，形成了班級正確的輿論導(dǎo)向，比我的說教更管用。有些“頑固分子”不怕天不怕地，還就怕這。一日，班級的話嘮郭冠華跑到我面前一陣討好、一陣央求：“張老師，幫幫忙，你讓同學(xué)們別寫了，我改我改，還不行嗎？”原來，他說話太多，惹來眾人的反感，好幾個孩子都不約而同地在漂流日記中詳盡描寫其說話之丑態(tài)、眾人的無奈，又給他封了“話神”、“話王”、“話帝”、“話仙”等各種雅號。要知道，漂流日記的讀者是很多的，不僅有老師，還有同學(xué)，更有家長。這后果很嚴(yán)重的！看著這名搗蛋鬼的憂慮，我的心里倒是快樂的，我有種如皇帝般運(yùn)籌帷幄的感覺。

輕松第四招，班級小助手的贊美。

我想中高年級的老師都擁有自己的得力助手，在這里我不再贅述。我想談的體會是小助手一定要多贊美，贊美肯定后所發(fā)散出的小宇宙熱情、能量更是無限量。多有這樣的粉絲級小助手，班主任的“輕松生活”會更上一層樓哦！現(xiàn)在，我長于贊美與獎勵，師生關(guān)系親密，為我“赴湯蹈火、在所不辭”的小助手使我的班主任生活愈加應(yīng)對自如。endprint