開展多元培訓，促進班主任專業發展

陶家忠

摘要：對于普通農村高中來說，班主任專業培訓由于缺乏資源，導致培訓內容干枯，形式單一，完全不能勝任新課程改革下的教育要求。我校從學校工作實際出發，通過尋找問題解決策略，分析班主任工作中出現的各種困難，開展了一系列比較系統的班主任專業多元培訓活動，使得班主任工作在各方面都得到了極大提升，創造出一個優良的適合孩子生活成長的校園環境。

關鍵詞：育人的高度;多元活動;成長提升

中圖分類號：G451文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-006-1

校園文化，它是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它像校園里的書香彌漫在學校每一個角落，是學校教育重要而鮮明的特征。文化的浸潤，正如“春雨潤物”，于“無聲處見力量”。為此，打造以“多元文化”為主題的班主任培訓活動成為我校引領班主任走向專業發展的重要手段。

一、視頻中學習，討論中進步

學期初，我校經過精心組織和策劃，形成了德育中心工作組，我們的目標是“站在育人的高度抓學習”。在這個指導思想的引領下，我們制訂了中心組每周例會制和班主任每月培訓制。有專家說：學習應是教師的常態。班主任依然如此，沒有學習的奠基，沒有內涵的提升，是無法做好班主任工作的。進行班主任培訓，我們雖然不能邀請名師特教走進校園，但我們可以借鑒網絡平臺聆聽專家名人的教誨和指導。本學期，我校先后觀看了《全國優秀班主任孫曉燕：開發課程資源，促進學生全面發展》、《班主任》雜志社承辦的教育部專項培訓《班主任的每一天》、魏書生的《如何當好班主任》等教育專家名人的專題視頻講座。每一次的聆聽觀看，都會在班主任群體中引起反響。他們為名家的智慧折服，為其有效的引導感嘆，為其豐富多彩的育人活動而驚嘆。于是，就有了我們下一步的精彩討論。班主任們紛紛拋出自己班集體建設中的困惑和個別難題，互相點評。經驗豐富的老班主任依據他們的經驗，把他們的解決方法娓娓道來;年富力強的中年班主任則有理有據，把他們擁有的教育學知識和實踐融為一體，做著看似平淡卻意義深刻的剖析;年輕的班主任帶著滿臉的謙和，虛心聆聽著指導，時不時用最新的理論點綴一下，忽而讓中老年班主任覺得后生可畏、可敬，進而感嘆：臨江后生厲害！

二、活動中體驗，感悟中提升

活動觀摩是班主任專業發展中最鮮活的學習方式，我們定期組織班主任外出觀摩，讓他們在活動觀摩中直接感受到班主任教育的科學性與藝術性，不斷改進自己的工作方式。本學期，我校班主任團隊就在校長的親自帶領下，走進了“徽州一中”，舉行了為期兩天的“新理念、新教育”的專題培訓。兩天里，班主任們一起進行自由行、分組競技等游戲，期間收獲了感動、感恩、惜緣，感悟到在平時的工作中應努力做到共贏與欣賞！同時更懂得了要保持一顆柔軟的心，用無私的大愛去關心教育學生，與學生一起成長！這種原生態的德育體驗活動有效地提升了班主任工作的能力與方法。

三、激辯中明理，思考中發展

由于近年來我校引進不少青年教師擔任班主任，他們的理論水平都達到了一定的高度。但是理論沒有實踐經驗的護航，依然只是空洞的紙上談兵。為加快他們的成長，我們將培訓活動建設成青年班主任交流研討的舞臺，每次活動中都由3-5名青年班主任提出其班主任工作中遇到的棘手問題，提問的班主任必須先自行提出解決問題的設想或實踐后的效果，然后將這些素材提供給其他成員討論，班主任們在活動中帶著問題走進共同體，然后帶著方案離開，這種診斷式例會具有較強操作性，很受歡迎。此外，我們德育中心組還自行研制班集體建設調查問卷，將我們發現的問題也一一拋回給班主任，讓青年班主任在激辯中學會思考班集體建設的意義和目的，在思考中學會用理論指導實踐進行班集體建設，讓中老年班主任在辯論中學習并理解先進的教育理論，在思考中學會提升經驗。通過這樣的培訓，班主任的工作熱情得到了強化，工作視野不斷拓寬，最終達到提升專業發展的目的。

四、熏陶中融入，行動中成長

在學校接受教育，校園本應該是一本活的教科書，校園里的花草樹木、墻壁、板報都是育人的途徑。良好的校園環境蘊含著特色文化的空間設計、態度、情感和價值觀，立體的、多彩的、無聲的環境時時處處、無時不在對班主任思想、情操、習慣起著熏陶、滲透和影響的作用。我們校園里的墻壁上既有全國著名班主任的肺腑之言，又有本校優秀班主任的工作感受。如魏書生的“改變自我，天高地闊;埋怨環境，天昏地暗。”呂型偉的“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”。我校先進班主任的“做平凡小事，育合格人才”等，這些都給人以深深啟迪和催人奮進的力量。同時，利用校報大力宣傳優秀班主任事跡，報紙上每期必刊優秀班主任工作心得，圖文并茂的事跡介紹、熠熠生輝的榮譽證書讓學生和家長佩服敬仰，給教師樹立了榜樣，每個班主任的專業成長有了努力的方向。現在，臨江高中的班主任正用他們的行動詮釋著學習、研討帶給他們的智慧提升！

班主任專業發展是班主任專業自我提升的過程，是班主任素質內化的過程。培訓活動主要是激發班主任的內驅力，充分發揮班主任的主體性，落實班主任的主體地位，使之以積極的心態投入工作、投入研究，這樣才能真正促進班主任專業化發展。我們采用文化多元影響力推動班主任專業化發展，使我校班主任隊伍整體素質和專業技能有了較大提高，一批青年班主任迅速成長起來。近年來，有人成為“斯霞獎”獲得者，有多人次被評為市、區優秀班主任、市、區優秀共產黨員、區先進教育工作者;同時，班主任教育科研能力也有較大提升，班主任所撰寫的論文有30余篇分獲市、區級等第獎或發表;德育骨干隊伍不斷擴大，層次不斷提高。學校已承辦了1次國家級教育教學展示，2次市級德育活動展示，多次區級德育活動現場會。

我們的文化多元培訓正是以文化的靈動帶領班主任走進教育藝術的大門，讓班主任充滿愛心地對待學生對待工作。事實上，班主任專業化發展是個復雜系統工程，是一項充滿挑戰性的工作，我們還需要不斷探索，為每一個班主任教師充滿文化內涵的民主環境，讓“文化多元”的培訓活動幫助班主任將專業化發展之路越走越好！endprint