巧用糾錯“探測儀”促高三英語高效復習

朱建芳

摘要：高三英語教學不僅要關注學生學習的外在行為，更要關注引領學生思考的內在行為，英語教師不僅要關注學生是否會解題，更要關注學生是否在做題過程中積累了經驗和能力，體驗了快樂與成功。使用并提倡學生完成英語的糾錯題集，不僅能讓學生及時了解自身的學習漏洞，更能讓教師第一時間掌握學生的學習動向。

關鍵詞：高三英語復習教學;英語糾錯;高效復習

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-121-1

一、高三英語復習教學現狀

（一）課堂教學任務繁重，許多英語教師力不從心

很多教師在講臺上口干舌燥地講，恨不得把一分鐘當作兩分鐘用，把知識全倒給學生，總覺時間不夠，甚至時常拖堂。英語是一門語用類學科，涉及聽、說、讀、寫四會技能，囊括聽力、單選、完形、閱讀、任務型閱讀、書面表達。高三英語還得進行一輪復習——基礎性系統回顧;二輪復習——專題性版塊訓練;三輪復習——知識點查漏補缺。老師們每月每周每天都在反復地經營著自己的三尺講臺，大部分進行著雙班教學，每天的備課、上課、批改作業、評講習題等就耗費了教師們的大半心力。同時針對班級內不同的學生層次，還必須進行分層教學，這勢必又會占用她們不小的精力，再加上現在的社會、學校、家長都對教師提出了更高的要求，這一切的一切都壓得老師們喘不過氣來。

（二）套題成為課堂主菜單，一套套卷子讓學生頭皮發麻

另一方面，學生埋頭苦讀，不停地記，手酸背疼、頭暈腦脹，成績卻怎么也提不上去，收效甚微。到了高三，每天老師們都會為同學們準備這樣或那樣的鞏固性習題，或專題訓練，或語法回練，或閱讀積累，或寫作實訓，亦或是模擬套練，一張張，一題題，一分分，無不讓學生們心里發怵，頭皮發麻。

（三）詞匯口語語法一把抓，學生忙得膽戰心驚

到了高三，學生不光要進行高考題型的測試，在這之前，他們還必須通過口語的等級測試。為此，老師們在安排每天學生的學習任務時，除了要涉及原來常規的詞匯階段性回顧外，還得要求同學們進行口語手冊的一輪背誦，與此同時，高中語法的系統整理復習也不能放松。學生們的腦子里充斥著記不完的單詞，背不完的語篇和弄不懂的語法，每天都忙得腦力透支，膽戰心驚。

二、糾錯式的高三英語復習思路

我國《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》中把“關注學生情感，提高人文素養”作為制訂該課程標準的基本理念之一，其目的也是為了提高學生真正運用所學語言進行交流的能力。而課堂教學中的“糾錯”（即error correction）進行得適當恰恰是影響學生學習情感態度和實現語言的交流功能的一個關鍵性的因素。因此糾錯這一環節在課堂教學中就顯得更為重要。

（一）高三英語復習中糾錯題集的特點

1.制作方便，紅藍標注解析。

糾錯題集的制作和整理并不會太復雜，也不會占用學生太多的時間和精力。在制作前，首先要選擇一個大小適中，厚度適中的本子，同學們可以根據自己平時積累的量來進行選擇。堅持每天記載，主要記載在當天復習過程中所遇到的重要知識點，主要是老師們進行多次回顧的內容，還有自己在當天訓練過程中有障礙的題型的解題思路，更有在閱讀過程中所遇到的好詞好句好段等。準備好紅藍雙色筆，用以標注答案和注解。

2.閱讀簡單，迅速回顧不足。

完成每天的糾錯并不是終結，這才是完成的第一步。整理的目的是為了讓自己能事后不用翻閱大量的試題原卷或練習冊，通過簡單翻看自己的糾錯題集就能及時回顧自己所學的不足，同時加深印象，鞏固自己的重難點，這比做上千套萬套習題試卷都要管用。

3.分類匯總，集合各類題型。

通過翻看學生的糾錯，老師們可以非常清晰地了解學生近期所學的不足之處，針對這些問題，老師們可以針對性地出題，這些題目可以圍繞學生們糾錯中大量出現的內容要點。相信這樣的習題匯總對學生的高三復習的意義是十分深遠的。

（二）高三英語復習中糾錯題集的運用

1.堅持每天糾錯，提煉每天復習所得。

學生的糾錯就好比是一個士兵身上的“探測儀”，它可以幫助士兵指引戰爭前進的正確方向。對于一名高三學生來說，復習方向的把握尤為重要，它可以直接影響整個高三復習的整體效果。這就要求學生要養成良好的糾錯習慣，整體、提煉、記載每天所學的重難點，其實就是在經歷和感受制作這個關鍵的“探測儀”全過程。

2.循環翻閱糾錯，及時彌補學習漏洞。

有了“探測儀”，學生就不怕迷路或走彎路。很多時候，學生的學習更多是依賴自己的某種直覺，這種直覺往往缺乏科學性，然而，有了糾錯后，同學們可以仔細循環地去推敲，反復地去琢磨，直到自己完完全全地弄懂為止。唯有這樣的方式，才能幫助學生從根本上補好這些重要的漏洞和不足。

3.階段糾錯再練，提升英語復習效率。

有了方向探測儀，再通過自己的研究，這些所謂的重要難點也許一時間得到了解決，但是，知識的習得與掌握是應該經得起檢驗的。這就要求老師們要及時地針對學生糾錯中所整理的內容要點，進行重新出題，變題。同時，要讓同學們通過解這些所謂的新題和變題，來達到和提升真正鞏固和掌握的復習層次和效果。

三、總結

高三英語復習，有其自身的特點：時間緊、內容多、綜合性強，對知識點的復習鞏固更具針對性，這對高三的課堂復習無疑提出了更高的要求。教師要采取各種切實可行的方法，吸引學生的注意力，以強化學生對知識的鞏固和運用。近年來，筆者親身經歷了多屆高三英語教學，在此期間，始終堅持讓學生進行糾錯的跟蹤回顧性整理。經過引導，同學們都能主動且合理地進行所學知識的階段性系統分析和復習，這對于其高三復習勢必會帶來可觀的價值。