淺析農村語文課堂教學中學生發現問題能力的培養

葉培

摘要：語文教學應引導學生對問題情境的積極思考、獨立探索，改變全盤授予的傳統教法，調動學生的內部動機作用，增強獨立性和自信心，激勵他們智慧與潛能的發揮，從而提高他們發現問題、分析解決問題的能力。

關鍵詞：農村;語文課堂;發現問題

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-115-1

改變農村學生提不出問題，不敢提出問題的現狀，打破語文課堂中沉悶的尷尬局面，我認為應該從以下幾個方面入手：

首先，建立和諧的課堂氣氛。

課堂是老師傳授知識的第一陣地，特別是語文學科更是如此，可以說語文老師傳授知識大部分是在課堂上傳授的。可是一節課只有45分鐘，要出色地完成教學任務，教師除了課前要花好幾個45分鐘鉆研教材，弄清知識的點和線，知識的結構和分析語文的難點與如何突破外，更要善于創設愉快的教學情境，建立和諧的課堂氣氛。讓學生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受了語文知識，完成了教學任務。

其次，給學生發現的空間和時間。

陶行知先生認為：“兒童獲得了言論自由，特別是得到問的自由，才能充分發揮他的創造力。”課堂的主體是學生，課堂的時間是學生的。教師應牢記“新課標”的精神，更新教育教學觀念，絕不能以自己的或教材的問題替代學生發現問題的思考過程，牽制學生的思維，要充分放手，把課堂的主權和時間還給學生，使學生在初步閱讀課文和深入理解課文內容中有充分的發現問題的思考質疑空間和時間，這也就等于給了學生充分的思維空間。

再次，培養學生發現問題的興趣。

課堂上教師應注重欣賞每一個學生的每一個發現，真誠熱情地肯定他們的發現，同時請大家共同欣賞，這樣有所發現的學生心中必定會充滿成功的喜悅，其他學生也會競相參與，課堂上營造出濃濃的發現問題的思考氛圍，真是“教人未見趣，必不樂學”。例如在教學《在山的那邊》這課時，學生圍繞課題提出了“這里的‘山指什么？”“這里的山僅僅是指一座具體的山嗎？”“在山的那邊有什么？”“怎樣才能到山的那邊？”等等問題。當”我”發現山的那邊依然是山，大失所望時，學生們各抒己見。有人說一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數座山，由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪;有人說山的那邊是海，這“山”不是一座山，而是無數座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷經艱險。還有的學生說，理想的實現是要歷經千辛萬苦的。一方面因為渴望早日實現理想，一方面因為對實現理想的艱巨性估計不足，以為爬一座山就能看見大海，就能達到理想境界，可事實并非如此，就不免失望、沮喪。學生們獨特的視角和豐富的視野讓我吃了一驚，而之后我的真誠熱情的贊揚也使孩子們變得更加興致勃勃了。

另外，可通過多種途徑來營造教學的良好氛圍，創造發現問題的各種條件。比如：運用現代化的電化教學手段、簡筆畫、實物演示等等。實踐表明，對于枯燥無內容的事物，人的情緒總是消極被動的，如果教學生動形象，學生感受真切，才能“入境”。所以，教師要善于激發學生體驗這種發現問題的樂趣。

第四，培養學生敢于發現問題的精神。

“無論你的發現難易有著多么大的差異，大家都會用欣賞的眼神去關注，因為你的發現為大家提供了思考的機會！”這是我經常對學生說的一句話，其目的就是要培養學生敢于發現問題的精神。教師要引導鼓勵學生善于發現問題，敢于提出問題，敢于提出不同的見解，提倡思維無“禁區”，這樣才能有利于激發學生發現問題的興趣，有利于學生創新思維能力的培養。

例如在學生自由閱讀完《皇帝的新裝》這篇文章的最后一部分之后發問：讀完這段后，你有什么問題要提請大家研究的？有一位學生問：小孩為什么敢于說真話，原因是什么？顯然，這一問題閃現著思維的智慧火花。于是，我立即將它提升為：小孩在這篇童話中起著怎樣的作用？他敢于說真話說明了什么問題？這一問，真是一石激起千層浪。經過一番爭論，學生們的認識趨于一致：在封建專制的制度下，老百姓怕觸犯皇帝惹來殺生之禍，又怕受別人的譏笑，因而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。皇帝最后還要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官員和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話就是真理，就是力量。

由此可見，擔心學生提的問題會破壞老師設計的教學過程是多余的，我們要確保學生的主體地位，讓學生自主學習，徹底改變老師的“全盤授予”。放下教者的架子，把主動權交給學生，教師要善于由淺入深地培養學生敢于發現問題的精神，樹立學習的主人翁意識。

最后，教給學生發現問題的方法。

有了積極的情感與態度，進而就要解決學會發現問題的技巧方法了。經過一段時間的探索之后，我們認為在語文教學中可以從以下四個方面教給學生發現問題的方法：一是從課題發現問題。課文的題目是課文內容的眼睛，根據課題發問有助于學會提問的一般方法。二是從不理解處發現問題。在閱讀課文的過程中學生必定會遇到不理解的地方，要把它們找出來，并向自己提問。通過自己的讀去探索、解決問題。如果還不能解決的，要向老師同學發問、直到解決問題為止。三是從沒有疑問處發現問題。在閱讀課文的過程中大部分內容是很容易理解的。對這些內容要善于找出規律，發現問題。如寫人記事類文章有情節的發展，人物對外界的認識也不斷發生變化。在閱讀過程中，要讓學生發現人物外部表現和內在感情思想認識的變化，產生疑問，提出問題，使學生學會在人物變現變化處生疑，在人物心情矛盾處生疑，在人物感情發展處生疑。四是從問題的解決處發現問題。許多課文中提出問題并解決了問題之后，要想想還可以用什么別的方法來解決這個問題。總之發現問題的方法很多，我們在實際教學時可以和學生一起多歸納，總結出更多的方法！