讓語文課堂興趣更濃些

美國教育家布魯諾說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。”興趣是求知的內驅力，只要能有效調動起學生的學習興趣，學生就會熱情地學習，而且學習會變得更加輕松，更有成效。但是學生的學習興趣并不是先天的，因此，主要靠教師想方設法調動學生的學習積極性，最終達到提高學生學習，提高教學效果的目的。

一、課始，激發興趣

良好的開端是成功的一半。一節課的開端，就要讓學生產生興趣，會取到事半功倍的效果。因此，在小學生特別具有好奇心，導入布疑則能誘發他們的好奇心，從而產生強烈的求知欲。所以在學習新課時，就應在導入這一環節激發學生的求知欲望，促使學生在愉快的心理狀態中進入新課教學。

1.設置懸念，吸引學生興趣

在導語中巧設“懸念”，把學生的好奇心誘導出來，就很容易激發學生對新知識的強烈興趣。如教《頤和園》一課時，我根據課文意境設置了“懸念”：“同學們，這節課老師要帶大家去一個風景優美的地方。”孩子們馬上興趣盎然，七嘴八舌地說：“去哪里呢？”我馬上板書課題《頤和園》。“哦！”學生恍然大悟，但隨之產生疑慮，頤和園？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時，我順勢介紹了一下：“同學們，頤和園在北京，是一個風景秀麗的地方，那兒以前還是清朝皇家園林呢。要想領略頤和園的風光，就讓我們隨作者去頤和園旅游觀光吧！”這樣，不僅激發了學生的好奇心，更激發起了學生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而積極的情緒中投入到學習活動中。

2.利用多媒體，調動學生興趣

隨著教育現代化腳步的臨近，在語文課堂教學中，使用多媒體手段，已經是家常便飯。如果語文老師結合課文教學內容，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞形象化的詞句，一定可以使學生的精神處于輕松的狀態，讓學生走上一條輕松愉快的學習道路。

3.動手去操作，激發學生興趣

課前的一個小實驗或演示，能撩撥起學生的好奇心。例如，教學《玩出了名堂》時，一上課我就帶學生到實驗室去玩弄顯微鏡。同學們感到既興奮又神奇，心理上就生產一種急于了解原因的迫切狀態，這是授課的良好時機。

二、課中，保持興趣

1.創設情境，激發興趣

有時學生對課文不是沒興趣，而是理解不透，心中有了畏難情緒。例如，小學語文教材中，《開國大典》一課，有一段關于天門廣場的描述，學生沒去過，空間概念又比較弱，離開具體參照物，僅憑想象，頭腦中很難正確理解復雜的空間關系，理解起來當然有困難。因此，在教學過程中，要使學生能積極參與到課堂中來，首先要創設情境，運用多種學生喜愛的直觀手段，激發學生學習的興趣。于是，我先尋找有關的影像資料和圖片，運用幻燈片展示，畫面布局清楚，層次井然，空間立體感強，很方便學生理解復雜的空間關系，同時讓學生邊看圖邊聽我朗讀有關段落，然后，讓學生用簡筆畫的方式標出各個標志物。

2.設置難題，激發興趣

一節課上，老師肯定要向學生提問，這些問題就是激發學生興趣的所在。在問題設計上，一定要抓住教材重點和學生的興趣點。例如，教學《好漢查理》這篇課文時，為了使學生理解查理，我這樣設疑：什么樣的人叫好漢？你見過哪些好漢？查理是怎么做的？你覺得他是好漢嗎？引導學生通過朗讀、討論、對照，結合實際，使他們認識到正是杰西對查理的信任，他們之間相處的快樂和友誼，使查理由一位愛惡作劇的男孩變成了好漢。

3.變換練習方式，調動學生興趣

在語文課上，離不開習題的訓練，但是有些題目枯燥無味，只是讓學生抄、背等。針對這一現象，我在教學中結合課文教學目標，自己設計了填空、選擇、判斷等多種習題，還有讓學生動手操作的練習，通過幻燈片，當堂讓學生動手完成。

三、課后，延續興趣

一堂課只有短短的40分鐘，時間有限，作為教師，要善于挖掘課堂上的學習內容，并將其延伸至課外。如果說，成功的一半來自良好的開端，那么成功的另一半就應該靠課后學生對學習興趣的延續，一些教師往往會忽視這一點，常會出現一旦走出課堂就會有松懈的跡象，如果我們能結合校內外的資源，讓學生體驗成功、體驗快樂的話，我想學生學習的激情和興趣必將延續。

總之，興趣是最好的老師，作為一位教師，一方面要向學生傳授知識，并使他們掌握技能，另一方面要重視培養和保持學生對學習的興趣。語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學生真正地愛語文，讓學生真正地懂語文，讓語文課真正成為學生學習的樂園。

（作者單位 江蘇省泗洪縣歸仁小學）