攝影給予的教育感悟

錢瀾

一個非常偶然的機會，我認識了一群攝影人，他們來自不同的行業，但都有著一樣的攝影熱情、審美情趣和對美好生活的憧憬。不久，我便融入其中，成為這個群體中的一員，我的人生也因此有了更多的美好和精彩。

一、留住校園中童年的精彩

我是一位教育工作者，每天徜徉在校園里，我的眼中時時、處處會有兒童的身影，我的身邊時時、處處發生著關于兒童的故事。清晨，當第一縷陽光灑在校園時，我已踏進了校園：操場上有參加早鍛煉的兒童，我用鏡頭對準他們，留下的是孩子們跳躍、奔跑、做游戲的身影；教室里，孩子們在認真地上早課，我用鏡頭對準他們，留下了孩子們閱讀、書寫、表演、交流時的一幕幕場景。我的相機里記錄了孩子們各種生動的表情和可愛的姿態，他們的歡呼、雀躍、拍手、嬉鬧、微笑、憤怒、驚訝、甚至流淚……這些通過鏡頭攝入的場景不僅僅留在我的相機里，更留在我的內心深處。校園中孩子們生機勃勃的成長姿態，給了我激昂的工作狀態，讓我每天快樂、自信地工作著。

二、攝影中感悟教育的管理藝術

我是一位教育管理者，追求完美，作風嚴謹。在老師眼里，我是一位嚴厲而挑剔的校長。隨著我對攝影藝術的深入追求，我的管理理念和方法也在悄然發生著變化：“大光圈與小景深”，暗示我要多放大老師們身上的優點，淡化一些無關緊要的弱點；“小光圈與大景深”，則啟發我要多引導老師們多看身邊同伴的長處，感受團隊的力量，因為有了別人的關愛和幫助，才能把自己托得更高；“快門與速度的關系”，告訴我教育管理中“該出手時就出手”，于是有了我獨特的管理方法——“一分鐘評價”法；追求藝術作品的“創新與獨特”，促使我在教育管理上也不斷出新，并由此促進學校在課程改革上的不斷創新，為培養創新型、復合型人才奠基。攝影給予我在教育管理上的幫助遠不止這些，且無法用文字來一一詮釋。

三、照片成為生動的課程資源

一到節假日和雙休日，我便會和攝影協會的影友們一起到大自然中去采風。不知不覺，優盤中的照片素材越來越多。我把它放到學校資源庫中和老師們分享。我把自己拍攝的山川河流用于課堂，作為愛國主義教育的課程資源；我把自己拍攝的家鄉美景用于課堂，作為孩子們了解家鄉“婁東文化”的課程資源；兒童又是天生喜歡小動物的，我便向攝影協會的老師們拷貝他們拍攝的一些珍稀動物照片，一方面，可以學習他們的構圖和用光技巧；另一方面，又可以把這些素材提供給科學教師作為課程資源加以利用。目前，我校的課程建設逐步彰顯特色，在省內外產生了一定的影響，其中的“國際游學課程”和學科“嵌入式課程”的創生多多少少與我的攝影生涯有關，這些課程中的大量圖片素材中融入了我的一份心血。

四、攝影給予我更多的人生啟迪

有人說攝影就是記錄生活，留住一些美好的人、美好的事、美好的景，我卻認為攝影更應該是一個發現之旅，一條啟迪之路。留住是有限的，任何一個人都可以留下所謂的美好和精彩，而發現才是智慧的。攝影中伴隨著故事、伴隨著經歷、伴隨著友情、伴隨著感悟，故事、經歷、友情、感悟是人生的寶貴財富。攝影是一種體力和腦力相結合的運動，人的生命因為運動而精彩。可能有人追求的是作品的靜態美，而我追求的是一種動態之美。攝影不僅是追求結果的藝術，更是感受過程的藝術——學會慢慢欣賞世界的千姿百態。留美好于瞬間，融思想于永遠，超現實于未來。

（作者單位：江蘇省太倉市實驗小學）