構建高效課堂，展現課堂魅力

金紅麗

湖南水利水電職業學院 湖南長沙 410131

構建高效課堂，展現課堂魅力

金紅麗

湖南水利水電職業學院 湖南長沙 410131

高職院校的課堂教學改革問題一直以來都是我國教育改革工作中的重點，尤其是近年來高職院校不斷擴招，使得生源的整體基礎知識水平降低，傳統教學課堂模式很難產生較好的教學效果。為了構建高效課堂，展現課堂魅力，激發學生的學習興趣，就必須要采取有效手段和措施來進行課堂教學改革。以下本文就來探討構建高效課堂的措施方法。

高效課堂；教學改革；課堂魅力；學習興趣

隨著高考擴招，高職院校學生學習基礎差，老師們在感慨學生差了，把知識難度降低，重復講解，都無濟于事，學生學不進，聽不懂，老師們為之煩惱，學生們為之郁悶，面對這樣的狀況，我們無從改變學生的基礎，唯有我們不放棄教育，必須精心打造我們的課堂。

一、何謂“高效課堂”

高效課堂是近年來在教育領域新興的一種教學理念，其要求教師在課堂教學中要利用最少的時間達到最大的教學效果。高效課堂的實施是一種創新的教學實踐模式，在構建高效課堂時，需要達到三個標準：第一，在課堂上任何一個學生在任何一段時間內都有屬于自己的事情可以做，這是高效課堂的基礎要求。第二，幫助學生積累更多知識，并重點對學生的疑問進行講解，不斷優化教學方法，促進學生自學能力的提升，從而提高課堂的教學效率。第三，要保證學生在課堂上都擁有一個舒暢的身心，這是構建高效課堂的環境條件。另外，在高效課堂上，還要確保課堂教學可以為學生提供足夠的信息量、思維量和訓練量。要激發學生的學習興趣，從而使課堂更加生動，使學生的思維得到發散，并積極進行課后實踐練習。

二、教師展現課堂魅力的基本工作

要想更好的構建高效課堂，展現課堂魅力，就需要教師做好相應的準備工作。因為在構建高效課堂中，教師是最關鍵的因素。只有教師做好充分的備課工作，并給與自身正確的定位，做到“四講四不講”，才可能打造出充分展現課堂魅力的高效課堂。

1、做好備課工作。備課是每個教師的基本工作內容，這一點幾乎所有的老師都能很好的做到。但是如何實現合理的備課就值得我們思考和探索了。課堂教學包括備課，都是為了能夠幫助學生學習到更多知識而進行的，因此學生才是教學的主體，教師在備課的過程中要充分考慮到學生的學習需要，而不能以自己的思維和教學思路進行備課。所設計的教學方案要易于被學生接受，只有這樣，才能達到良好的教學效果。

2．教師準確的定位

在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，把“課堂”變“學堂”（把課堂還給學生），教師是課堂教學的組織者、引導者、互動（知識是學生“學”的，不是“教”會的，教師的課堂語言不是講知識的，是引導、組織學生學習的）但多維互動不是為了課堂的熱熱鬧鬧，而是以“高效”為出發點和歸宿點，以引發學生積極主動的思維活動為目的。教師隨時進行引導、點撥、強調、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標”，任務就是引導學生走上“高速公路”，不走“岔路”。

3.四講、四不講

四講：講新知識，講操作難點，講實用技術，講現場經驗。

四不講：過時的技術規范不講，學生自己已經會了的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講。

4.合理安排課堂教學，優化課堂的微觀結構

課堂結構既包括宏觀的結構，即一堂課的總體教學構想，教學流程，又包括微觀的結構即課堂教學各個環節怎么進行，如何銜接，時間大體如何分配等等，要完成宏微觀結構的設計程序，就需要教師從備課標、備教材、備學生、備教法、備學法上下足功夫。備好課是搞好教學的基礎和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效率。新課程強調把學生視為學習的主人，讓學生在課堂中自主學習，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納的理念。

5.提升自身專業素質，提高教師的個人魅力

教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化的教學手段等。教師的個人魅力就像粘合劑，使得每位學生緊緊地圍繞在他周圍，并以其獨特的教育風格，使學生樂于接受他的教誨。教師要及時進行課后反思，一節課上完之后，要找出不足，為下一節課做好準備。教師還要具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、正確處理師生關系的能力等，這些也會提高課堂教學效率。

三、提高學生學習興趣

1．激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

興趣是最好的教師，興趣也是提高效率的法寶。數學教學要提高效率和質量，首先必須激發學生學習數學的興趣，點燃他們求知的火花，引發他們求知的欲望，調動起學習的積極性，使他們喜歡數學。在教學過程中，時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養成能力，變“要我學”為“我要學”。

2.培養學生的思維方式，創造積極的學習氛圍

提出明確的學習目標。教師要使學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。創設“自覺學”“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。創設激趣的問題情境。

3．學生充分的自主學習與交流

針對多數學生的膽怯、怕說話的現狀，可以采用小組討論，有利于發揮集體的力量來解決問題。教學中教師應適時地引導學生從自行研討轉向小組討論，將主動權交給學生，我一般采用同寢室四人、分組討論、全班討論等多種方法，分組中還可以按學習水平層次，同層分組或搭配分組，采用何種形式，要根據教學內容和學生實際，這樣可以活躍學生思維，培養創新的敏捷性、多端性。

4.從實際出發引導學生自學

在教學過程中教師的“教”是有講究的。教什么？怎樣教？“學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講精講，只作點撥性的引導”。洋思中學和杜郎口中學的教學方法就是一個例證。教師絕不就題講題，或只找出答案，而是尋找規律，真正讓學生知其所以然。教的方式，都是讓已掌握的學生先講，如果學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師則啟發讓學生進行更正。這樣，教師講的時間就少了。

四、結語

總之，在現代高職院校的課堂教學體系改革中，打造高效課堂無疑是一種非常實用的課堂改革方式。這要求教師必須要具備良好的職業素養和專業能力，并且能夠找準定位，敢于創新，積極了解學生的想法，合理安排課堂教學內容，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。