地方院校大學英語課程考核模式改革的問題與建議

韓麗偉

摘 要：呼倫貝爾學院進行的大學英語課程考核模式改革不僅是考試次數、考試形式的變化，更注重考試觀念和內容的改變，將考試貫穿于課程教學的全過程。本次考核模式改革取得了較好效果的同時，也帶來了一系列有待解決的問題。

關鍵詞：大學英語 考核模式 問題 建議

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0244-01

呼倫貝爾學院進行的大學英語課程考核模式改革提高了大學英語教學質量，對教師的教和學生的學起到了一定的導向作用。經過一年多的考核模式改革，有效地了解了教學現狀，加強了教與學的針對性。這次考核模式改革，不僅是考試次數、形式的變化，更注重考試觀念和內容的改變。本次考核模式改革把過程性評價與終結性評價結合起來，將考試貫穿于課程教學的全過程。使學生開始注重平時的學習，并且積極參與教與學的互動，激發了學生持久學習的主動性。這種成績評定方法不僅考察了學生學習的狀況，也促進了學生學習的興趣。

1 取得的效果

（1）多數學生表示改革總體上有積極意義，很多學生真正“動”起來了。可以培養學生主動創新意識和獨立解決問題的方法。

（2）教師從事考試改革的積極性明顯增加，教師們根據大學英語的課程特點，擺脫了傳統教學的方式，大膽嘗試新的改革方式，大膽教學，推動了教學的進一步發展，提高了綜合的能力。

2 出現的問題

改革雖然取得了一些成績，但我們仍然有許多問題有待解決：

（1）由于大學英語課程的特殊性使考試改革在很多方面停留于形式。新型的考試方式，如論文式、口試、表演式、答辯式、學生課下自主學習、檢查課堂筆記等等，這些新型考試方式并不適用大班額授課的班級。

（2）考試方式及成績的評定在很大程度上取決于老師的主觀判斷，這勢必對老師的專業水平、知識結構、職業道德標準等提出了更高的要求。

（3）在大學英語課程考核模式改革過程中，各任課教師都只關注自己所授課課程和任課班級的考試改革，忽視了公共外語學院還擔負著大學英語四級考試過關率的重任。最后有可能會出現關于書本知識在考試內容中所占比例過大，學生某一方面的能力得到了強化的同時，忽視了大學英語綜合應用能力的培養。

（4）課程考核模式改革中增加的考試出題、監考和閱卷等工作都包括在教學工作量中，而且考試的形式、難易程度、考試效果等與教師工作量考核關系不大。因此沿襲原來的考試模式既省時又省力，而如果改為多次考試和多樣化考試方式，教師的工作量在無形中擴大許多，工作壓力也增加了。至使教師的教學工作超負荷運行。原來用于備課的時間可能都用在了新增加的考試工作中，勢必會影響課堂教學效果。

（5）由于大學英語是全院學生的公共必修課，我們面對的學生數量給我們的工作帶來很多問題。因此階段考核的形式會或多或少受到限制。閉卷筆試具有可操作性，但是由于學生數量龐大，安排統一考試時間、印刷試卷和批閱試卷都是我們要應對的難題。再者，由于考試地點的限制和監考教師數量不足等都會導致學生會出現抄襲等誠信問題，就不能得到公平的考試結果。

3 對本次改革提出的意見和建議

（1）考試內容、題型與形式是確保考試質量的關鍵和基礎。考試作為一項目標性評價，對教學活動一直起著引導作用，特別是考試的內容和形式對學生的學習有很強的導向作用，其題型種類關系到學生對知識的靈活掌握和運用，關系到學生的思維開發和創新能力的培養。在選用和組合考試形式時，既要考慮課程的性質、內容、教學目標和學生人數等情況，還要考慮可操作性、有效性和經濟性問題。我們應該在階段考試內容中融入大學英語四級考試內容。這樣既保證了考試改革的正常進行，也引導學生們將學習重心轉向了大學英語四級。

（2）為了從根本上解決教師面臨的工作量問題，應當積極創造條件，設計、制作或引進網絡考試運行系統，并建立與之相適應的完整的試題庫，可根據需要隨時自由選取考題，形成試卷，組織試卷。評卷時可從計算機中輸出相應的標準答案進行評分。充分利用現代化的考試手段，以緩解教師教學任務大、壓力大之難題。

（3）考試的組織與管理是確保考試質量的關鍵因素。加強考試的組織與管理是做好考試這一重要教學環節的根本。考試管理是教學過程中的一個重要環節，是教學評價體系的主要內容之一。因此加強規范化管理和質量監控是非常必要的。應采取各種措施，并使之逐漸成為規范性操作。

（4）考試試題審定與考試結果反饋是促進考試質量提高的重要措施。重視對考試結果的科學分析，也是抓好考試工作的一個重要環節。如果考試對教學的反饋促進功能沒有很好地發揮，提高教學質量難以得到落實。通過試卷分析獲得的信息不僅有利于改進教學方法和手段，指導學生正確有效地學習，同時對提高考試質量與效果也大有裨益。因此，閱卷工作的完成，并不意味著考試工作的結束，必須要對考試做出定性與定量的分析。包括對試題出題質量、學生學習質量、教師教學質量提出有針對性的意見，并要求教師統計出自己授課班級各個分數段的學生人數及所占比例，了解考試成績分布是否合理，從中找出學生的薄弱環節，并采取相應的改革措施。分析學生在考試改革形勢下的學習情況；分析學生學習態度、方式方法的變化情況；分析教學中的薄弱環節，并提出改進措施，共同探索新的教學規律，進一步優化課堂教學，提高教學質量。

（5）過程考試的次數和強度必須在同時實施的課程之間進行協調，避免出現考試扎堆的現象，從整體上不增加學生的心理負擔。

（6）對考試的命題、保密、安全、組織安排、批閱、成績錄入、試卷裝訂、保存等每一環節都要進行檢查評價，只有這樣才能保證大學英語課程考核模式改革工作的有效進行。

4 結語

大學英語課程考核模式改革是教學改革的一個重要切入點和突破口，我們必須提高對本次改革重要意義的認識，增強考試改革的緊迫感、責任感，著力推進考試改革。每個新生事物都會有“毛刺”，沒有一項改革是一帆風順的，考試改革也一樣，需要長期的磨合。雖然現在的考試改革還處在摸索-實踐-再摸索-再實踐的過程，但是隨著領導的鼓勵與支持以及一線教師的積極參與，我們完全有理由相信地方院校的大學英語教學水平會再邁上一個更高的臺階。

參考文獻

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