《八國聯軍侵華戰爭》之“情境式”教學設計

蘭俊譜

一、教材分析

1.教材地位

本課是繼兩次鴉片戰爭、甲午中日戰爭以及瓜分狂潮以來外國列強侵略的延續及加深，也是中國人民英勇抗爭的體現，在本單元中起到了承接性的關鍵作用。從歷史學科的社會教育功能來看，能讓初中生深入認識八國聯軍侵華戰爭這一重大歷史事件，并從中汲取經驗教訓又是非常有必要的。

2.目標分析

知識與能力：了解八國聯軍侵華的基本史實及《辛丑條約》的主要內容，分析并評價《辛丑條約》對中華民族的危害，培養學生的自主探究能力。

過程與方法：將義和團運動、八國聯軍侵華戰爭、《辛丑條約》整合為三幕情景劇，通過角色扮演方法，引導學生主動參與，達到以史為鑒目的。

情感態度與價值觀：啟迪學生牢記歷史，勿忘國恥；使學生感受到中華民族堅決反抗外來侵略的革命傳統，培養學生的民族自尊心。

3.重點和難點

重點是八國聯軍侵華；難點是分析、評價《辛丑條約》對中華民族造成的嚴重危害。

二、教學方法

主要包括創設情境法、角色扮演法、問題探究法。

三、學法指導

指導閱讀法、小組討論法、對比度分析法。

四、教學流程

本課的教學構思，靈感主要來自于話劇《茶館》。根據情境教學，本人將本課主要內容設計成三幕：風云初起、古都嗚咽、晚清悲歌。教室就是茶館，學生是茶客。

1.第一幕：風云初起

此幕對應內容是義和團運動。在情景劇角色扮演中，通過茶客之口說出義和團運動興起的主要原因和地點，再讓學生從臺詞中尋找有效信息，既符合學生的認知水平，又培養了學生閱讀理解和歸納基本史料的技能。

義和團的基本情況通過圖片描述，強調義和團戰士憑著滿腔的愛國熱情和極大的勇氣，用落后的武器沉重打擊了外國列強的囂張氣焰。但對義和團運動的“扶清滅洋”口號和性質并未做深入的講解和探究，因為義和團運動并非本課的重點，在九年義務教育歷史課程標準中也并無這方面要求。

2.第二幕：古都嗚咽

此幕對應內容是課文第二部分——八國聯軍侵華，是本課的重點。為突破重點，筆者讓學生通過情境劇找出八國聯軍侵華的原因以及主要戰役，最大程度地調動學生的積極性。

如何讓學生對八國聯軍的滔天罪行有切身感受？本人將結合教學內容播放視頻，把靜態的教學內容以動態的教學形式呈現，使學生憤怒之情油然而生。這樣的處理方式，既可以訓練學生的口頭表達能力，又可以在充滿歷史激情的講述中融入愛國主義教育。

3.第三幕：晚清悲歌

此幕對應《辛丑條約》的主要內容及給中華民族帶來的嚴重危害，是重點和難點。對于條約內容，主要根據杜威“做中學”的教育觀點，精心設計“大家來找茬”的教學活動。在茶客對話中有意設計一些錯誤知識點，讓學生結合課本內容進行自主分析并找出錯誤，從而了解條約的四大內容。那又將如何突破條約危害這一難點，使學生易于理解和掌握？

針對“賠款4.5億兩白銀”這一內容，采用設置懸念的方法，在臺詞中設計問題：為什么茶錢先付？讓學生聯系生活經驗，結合歷史事實，得出“國困民窮”的結論；針對“嚴禁反帝”這一條，采用漫畫展示，使學生意識到清政府已淪為洋人之朝廷；對“拆炮駐兵”內容，主要通過形象比喻，使學生明白作為統治心臟、重要腹地的京津地區武裝被解除，此乃清政府的心腹之患；說到使館劃界這一內容，主要采用對比分析法，請學生思考現在使館界與當時的使館最大不同，從而得出結論：“當時的使館界已成為國中之國”。

通過上述分析后，再組織學生討論《辛丑條約》中哪一條款對中國危害最大，通過教師的引導使學生達成共識：“嚴禁反帝使清政府成為帝國主義統治中國的工具，至此中國完全淪為半殖民地半封建社會，中國帶著前所未的恥辱進了20世紀的大門。”

通過三幕情景劇，學生對本課的內容有了初步認識。為了便于學生記憶和理解，本人將用歌謠小結本課內容：“反帝愛國義和團，八國借此造劫亂。北京犯罪訴不完，辛丑條約重災難?！?/p>