淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育

榮亞林

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，只重知識(shí)技能而忽視情感態(tài)度價(jià)值觀的現(xiàn)象還普遍存在。部分教師過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)問題，不能充分把握教材中的情感因素，致使課堂教學(xué)顯得干澀、枯燥、表面化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分的調(diào)動(dòng)、發(fā)揮，最后，就會(huì)出現(xiàn)老師累、學(xué)生累，教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象。

教育的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的積累、能力的訓(xùn)練，而且也是情感的體驗(yàn)。筆者結(jié)合幾年來的課堂教學(xué)實(shí)踐探索，談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透情感教育。

一、展示數(shù)學(xué)魅力，發(fā)掘數(shù)學(xué)的實(shí)用性

1.聯(lián)系其它學(xué)科，展示數(shù)學(xué)魅力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“數(shù)學(xué)不應(yīng)是一門孤立的學(xué)科，應(yīng)融入各學(xué)科組成的大知識(shí)之中，所以要關(guān)注數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合，要讓學(xué)生善于應(yīng)用數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)和喜歡數(shù)學(xué)。”這意味著數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間要相互開放、相互作用、彼此關(guān)聯(lián)。只有這樣，才可以讓學(xué)生的思維“觸須”向外延伸，從其它學(xué)科中汲取數(shù)學(xué)營養(yǎng)，進(jìn)行“學(xué)科文化濡化”，又用之于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

2.發(fā)掘數(shù)學(xué)實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生熱愛生活的情感

《課標(biāo)》指出：生活中處處有數(shù)學(xué)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)生活有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)得生動(dòng)學(xué)得深刻，進(jìn)而使他們?cè)凇皩W(xué)”的過程中，逐步感悟與領(lǐng)會(huì)：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有科學(xué)，學(xué)問就在我們身邊。這樣，既讓他們明白，我們的生活是美麗的，我們沒有理由不熱愛它。

把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)合知識(shí)背景出發(fā)，讓學(xué)生感覺到所面臨的問題是熟悉的，常見的，同時(shí)又是新奇的，富有挑戰(zhàn)性的，以此來激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻，形成持久的學(xué)習(xí)熱情、良好的數(shù)學(xué)情感。

二、體會(huì)數(shù)學(xué)的美

數(shù)學(xué)雖理性卻蘊(yùn)藏著多樣統(tǒng)一美，和諧奇異美，簡潔明快美，數(shù)與形特征的表象美……因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，精心提煉數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個(gè)五彩繽紛的美的世界。在《平行四邊形》教學(xué)過程中，我用一顆釘子將兩根木條釘成一個(gè)類似于相交線的教具（在交點(diǎn)兩旁均勻釘上若干細(xì)釘，用一根膠圈掛住交點(diǎn)兩旁各一顆細(xì)釘，形成平行四邊形），通過轉(zhuǎn)動(dòng)木條向?qū)W生揭示平行四邊形、長方形、菱形、正方形之間的內(nèi)在變化規(guī)律以及結(jié)構(gòu)聯(lián)系，然后對(duì)它們的邊、角、對(duì)角線數(shù)量關(guān)系和形狀作動(dòng)態(tài)研究，揭示數(shù)與形的統(tǒng)一美，動(dòng)態(tài)美等，使學(xué)生感受到世界萬物之間是互相聯(lián)系又有區(qū)別的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促成了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、教學(xué)中樹立數(shù)學(xué)家榜樣的力量

“榜樣的力量是無窮的”，它激勵(lì)人們奮發(fā)向上。那么，數(shù)學(xué)課的榜樣從何而來？來自我們的先哲——數(shù)學(xué)家，他們的奮斗拼搏史，他們?yōu)檎胬矶I(xiàn)身的偉大人格和崇高精神，他們悲壯、頑強(qiáng)、可歌可泣的偉大壯舉以及動(dòng)人心魄的業(yè)績和為國為民的高尚情操，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

多媒體展示了中國的趙爽玄圖證明法和劉徽證明法。它體現(xiàn)了我國的數(shù)學(xué)在世界發(fā)展史上有多么重要的地位，深深地觸動(dòng)著學(xué)生的民族自豪感和求知熱情，激發(fā)起對(duì)祖國的熱愛之情。

四、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到知識(shí)構(gòu)建的快樂

學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程。在數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過程中，充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等探索性的活動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流才是新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑知識(shí)建構(gòu)過程。

如在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和定理》時(shí)，在知識(shí)構(gòu)建時(shí)我是這樣做的：

第一步，引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般，先從一副三角板和正三角形的三個(gè)角引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)具有共同的結(jié)論：90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后，提出：任意一個(gè)三角形的三個(gè)角都有這種關(guān)系嗎？

第二步，讓學(xué)生任畫一個(gè)三角形用量角器量一量，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角之和都等于或接近180，從數(shù)量關(guān)系上獲得定理的結(jié)論。

第三步，讓學(xué)生任意剪出一個(gè)三角形，任剪其中的兩個(gè)角與剩下的那個(gè)角拼成一個(gè)平角，得出猜想后并證明。

學(xué)生先直觀操作、自主探索和合作交流發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180，開始學(xué)生感到困惑；而后學(xué)生又在激烈的交流討論中，反復(fù)拼圖，證明，相互啟發(fā)，驚喜地頓悟出，他們體驗(yàn)到“做數(shù)學(xué)”的快樂、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的喜悅，形成了積極的數(shù)學(xué)情感。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果滲透情感教育，將會(huì)對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍的效果。作為一名新課程改革下的教師，我們所擔(dān)負(fù)的不僅僅是教書，更重要的是育人，著眼于現(xiàn)代教育的需要，著眼于青少年的未來，著眼于我國的穩(wěn)定發(fā)展，它的現(xiàn)實(shí)作用不可低估。只要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提高，并在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注意滲透情感教育，相信在未來的教學(xué)育人生涯中，我們會(huì)少一些遺憾之事，多一些美好回憶的。