賞識教育在課堂教學中的應用

范仲興

人性中最本質的需要之一是得到尊重和賞識。人生是一次遠征、一次攀登，支撐著人們去和攀登的精神支柱就是必勝的信心，而這必勝的信心來源于有效的夸獎和適時的鼓勵。賞識教育正是根據兒童的這一心理特點，在承認差異、尊重差異的基礎上而產生的一種良好的教育方法。教師的賞識是實現成功教育的核心所在。要想實現成功的教育，就必須尋求實施賞識教的最佳途徑，因人施教，揚其所長、避其所短，尊重差異，讓每個學生都得到充分發展。下面我就結合課堂教學中的實際情況談談如何才能運用好賞識教育，希望和大家共同進步。

一、如何賞識優等生

1.優秀的學生往往是容易得到表揚的，但是表揚這樣的學生也需要技巧。表揚優秀的學生，要做到表揚得既有效力而又不使其養成驕傲自滿的情緒。優秀學生，我們要表揚的不單單是他的成績有多么好，更多的應該是表揚他平時在課堂上的用功、平時作業的認真。要讓他知道，正因為他的認真、用功，所以才取得了現在的成績。我班一名學生上課時總是聽得很仔細，在考試的時候也經常得第一，但是我很少正面說他的成績和名次，而是表揚他學習勤奮和認真態度。我需要的是讓這名學生能夠明白，取得成績的原因不僅是他的聰明更是他的努力；也讓其他的學生明白，只要自己認認真真、踏踏實實，也有機會取得優異的成績。不是常說：成功是99%的汗水+1%的天份。

2.表揚優秀的學生，也要把握適當的分寸。賞識不能過度，這樣會導致學生對自己的認識不足，會產生自滿驕傲的心態。因此，我常常對優等生進行側面自省教育。比如有幾次做課堂練習時，我發現班級的一名中上等學生做得又快又好，我就趁班里的幾個尖子生還沒做完之前抓住機會先表揚她。這樣一來，既鼓勵了這名學生又讓其他尖子生知道自己如果一松懈就會被別的同學追上，有效的遏止了他們產生驕傲自滿的情緒，同時使優秀學生之間形成了競爭。然后我在全班同學面前表揚的是誰進步的大，比如哪些同學應該作對的題都做對了，平時愛馬虎的同學這次作業一題也沒錯等等。這樣督促優秀的學生戒驕戒躁，心態平和穩步前進。

二、如何賞識后進生

1.教師在表揚后進生的時候必須真正發自內心。每個人都有優點和缺點。而且很多時候，優點和缺點相隨相伴，就像一枚硬幣的兩個面。因此，在每一個環節中，我都注意尋找學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們體驗成功的喜悅，特別是后進生。一次在習字課上，我巡堂時向全班表揚了某后進生寫字姿勢正確，第二天，在呈上來的作業本中，我意外地發現那后進生的字寫得非常工整，我不失時機表揚他的同時，還把他的作業和其他優秀同學的作業一同貼在學習園地上。自此，該生的自信心再次重拾，成績也明顯提高了。

2.表揚一定要及時。老師一定要善于發現學生的閃光點，哪怕是很細微的進步也要看在眼里及時表揚。我們班的一名學生平時上課總開小差，作業情況也是一團糟，批評了多次也不見效。但是有一次他在課堂做對了一個簡單的題目，我就趁機表揚他說：“其實××同學只要認真學，成績肯定會比我們這里的很多同學都要好，從今天他答的題目我就看出來他是相當會動腦筋的。”結果我表揚過以后，這學生不但在這節課認真聽講、積極發言了，而且這樣的勁頭一直持續了好幾節課，而且在以后的作業中，我發現凡是那節課的內容他做錯的就很少。因此，表揚要及時，不要吝嗇自己的贊美聲！

三、賞識教育是一門育人成才的藝術

但賞識教育決不是無原則地贊美和表揚，更不是功過兼包、包治百病的良方。我們要正確得運用不要走進賞識教育的誤區。我們常會發現，在一群孩子中，有的孩子做得對，有的做錯了，甚至還違反道德和紀律，但有些老師為照顧大多數學生的表現，擔心挫傷他們的積極性、傷害他們的自尊，總會說：你們都不錯，都是好孩子。看似平等的教育，其實是忽略某些孩子身上的缺點和錯誤。而這種平等賞識的誤區，在公開課教學中顯得尤為突出。無論學生的思考和回答正確與否，老師的評都是：很好、不錯、有見解或不作評價……幾乎聽不到一句對錯誤觀點的評價，弄得學生丈二和尚摸不著頭腦，不知道自己的觀點對不對。這種無節制的表揚，也會使學生滋生虛榮、自負、驕傲心理。在賞識教育時切忌為賞識而賞識，以至忽略了對錯誤觀點的評判，失其公允。

“一沙一世界，一葉一菩提。”每一個孩子都有其優點和不足，我們不能以統一的標準（往往是學生的考分）、靜止的眼光去看待他們。其實，上蒼是公平的，他賦予每個人長處，也給予每個人不足。教師要把學生看成獨特的人，尊重學生并深入到學生獨特的內在世界，真正地把學生當“學生”。這就要求教師會運用賞識教育，賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法是幫助孩子獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。讓學生在“我是優秀生”“我是被別人喜歡的人”的心態中覺醒，而不是在反面的意念中沉淪下去，失去自己。