不同階段的中小學管理策略探析

陳天偉

學校是一個小的機構，它的發展也有自己的規律性和階段性，這就要求學校管理者在制定相應的管理策略時要根據每個階段的特征和教育教學任務，制定有效的管理策略，從而不斷提高學校的教學質量，使學生實現更好地發展。

一、完善中小學校園管理的策略

學校的硬件設施是學校發展的重要支撐與保障，整潔優雅的校園環境能讓師生都產生心曠神怡的快感，學生在這樣的環境下能自然而然地產生對美好事物的喜愛，珍惜之情，讓他們能在不知不覺中陶冶自己的情操，提高自己的品德修養。此外，良好的硬件設施也為教師順利開展教學活動，為學生實現全面發展提供了重要支持和保證。

為實現校園的有效管理，需要建立一支學習型、決策型的領導團隊。一個組織機構的發展如何與它的領導者有著密切的關系。要實現中小學校園的健康發展，首先要有一個團結奮進并且善于學習、善于決策的領導團隊。中小學校長作為團隊的領導人，要不斷學習先進的辦學理念，不斷豐富自己的專業知識，還要有崇高的責任感和使命感，要用自己崇高的人格魅力和道德品質來影響、帶動全體教職員工愛崗敬業，全心全意為學生發展服務。校長在選拔學校管理人員過程中要秉持公平、公正、公開的原則，選出一批真正熱愛學生、熱愛教育事業、能力突出的校園管理者。還要定期組織學校管理人員學習新的教學管理方法，不斷更新管理理念，讓學校發展跟上時代變遷的腳步。

要提高學校師資隊伍建設，學校領導要將“師德”建設放在首位，要強調教師的奉獻精神。學校要為教師的教學和科研的開展創造條件，提供機會。要著力提高教師的業務能力，為幫助新教師盡快成長可以將新老教師結成對子，讓新教師盡快掌握有效的教學方式方法，也可以讓老教師向新教師學習新穎的教學理念，從而在整體上提高教師們的業務能力。

二、完善中小學班級管理策略

抓好學校管理的基礎在于找好班級管理，尤其對于中小學學生來說，他們的自主管理能力還很差，教師的管理策略的優劣直接影響著學生各方面能力的發展以及人格的健康與否。

中小學班級管理中的平等式管理策略。這種平等性一方面表現為教師與學生的平等，另一方面則表現為學生間的平等。要擯棄教師的絕對領導權，要努力實現師生之間的平等交流，純化師生關系，教師要樹立以學生為本、引導學生發展的管理思想，要努力構建科學的班級管理模式。此外，教師要認識到每個學生的能力、性格都有其個體性。在教學管理過程中，有的學生接受能力較強，表現突出教師對他們的關注度往往比較高，而有的學生接受能力稍差或者不善于人際交往容易受到教師的忽視。中小學學生的心理承受能力還很差，對別人的情感態度也比較敏感，教師要積極引導、幫助表現不太突出的學生，多了解他們的心理狀態，及時幫助他們解決學習、生活中遇到的問題，讓他們也感受到教師的關系，感受到班級的溫暖。要讓每個學生對學會關心班集體，讓他們認識到班級是他們的第二個“家”。

中小學班級管理中的開放式管理策略。當前，中小學班級管理要用科學的人才素質觀、人才成長觀、教育規律觀以及教育方法觀作指導。首先，教師要了解每個學生的性格特點，可以從每個學生的家庭成員構成、家長的教育方式等方面入手，了解學生個性、性格的形成原因。其次，教師要從學生在集體活動中的表現來了解學生的學習水平和活動技能，了解他們對同學和班集體的態度。之后，教師要根據每個學生的特點，采用有針對性的教學方法對學生進行教育。開放式的管理策略還要求教師與家長多溝通，讓家長與學校多配合，要將家長看成是班級管理的生力軍。教師可以采用定期家訪或者召開家長會的形式來向家長提供教育子女的好做法、好經驗。讓學校教育與家庭教育相互配合、相互支持、相互補充，讓二者形成合力，實現更好地教育效果。

中小學班級管理中的激勵式管理策略。采用激勵式的管理方式，能夠激發學生思維、情感和動力，能夠使優秀的學生更加完善，使自卑的學生學會自強，使整個班級形成積極進取的氛圍。在班級管理中可以采用以下激勵策略：一、責任激勵，在班級管理中可以實施“班干部輪值制”，讓每個學生都參與班級管理，培養他們的主人翁意識，增強他們的班級責任感。輪值制度能夠讓每個學生都切身體會到管理者與被管理者的心理狀態，有利于學生更好地實現換位思考。二、公平激勵，教師一方面要在自己的行為、態度上做到對學生一視同仁，避免主觀和片面性的評價學生，另一方面要設計科學合理的衡量指標，對學生實行量化管理，將公平落到實處。三、榮譽激勵，在班級管理中，教師要對取得進步的學生及時予以獎勵，必要時可以授予他們一定的榮譽稱號。教師不僅要獎勵一貫優秀的學生，對取得進步的中下等生更要多鼓勵、多表揚，增強他們的自信心。

三、總結

做好中小學的管理工作要從了解中小學階段性特點入手，要將加強學校管理工作和完善班級管理工作緊密結合起來。要建立團結有效的領導班子，完善校風建設，要建立和諧友愛的班集體，完善班風建設。要建立一套完整、科學的管理策略，為學生的發展奠定堅實的基礎。