構(gòu)建多媒體精彩課堂中的問(wèn)題及對(duì)策

余星星

時(shí)至今日，在教育均衡的強(qiáng)力推進(jìn)下，農(nóng)村中小學(xué)以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體走進(jìn)了課堂，為教育的長(zhǎng)足發(fā)展提供了廣闊的空間和美好的前景。然而多媒體也是一把“雙刃劍”，有時(shí)它在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的畫面生動(dòng)活潑、聲情并茂、直觀具體；有時(shí)它卻顯得“畫蛇添足”、“喧賓奪主”。因此，如何巧妙使用多媒體，提高課堂教學(xué)效率，是我們每個(gè)信息教師值得研究的一個(gè)課題。

一、問(wèn)題的展現(xiàn)

案例1：小學(xué)語(yǔ)文教研課《草原》

課伊始教者把課前準(zhǔn)備的草原錄像放給學(xué)生看，學(xué)生的注意力較為集中；課中將許多有益于培養(yǎng)學(xué)生想象能力的地方都是用課件來(lái)完成的。在播放的過(guò)程中由于技術(shù)不熟練背景和文字不能同時(shí)播放，教師一臉的尷尬，這時(shí)我連忙走到講臺(tái)前幫他解決了問(wèn)題，課才得以繼續(xù)；課后交流：使用的是flash課件，自己不會(huì)做，是從網(wǎng)上下載的。

案例2：小學(xué)數(shù)學(xué)教研課《8加幾》

教師從創(chuàng)設(shè)情境到引導(dǎo)學(xué)生理解“湊十法”，再到例題的講解，都是通過(guò)課件來(lái)演示的，黑板變成了白板。教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的解題積極性，給學(xué)生的小紅花，都是在電腦上送的。

二、問(wèn)題的剖析

案例1中教師一開始就播放了草原錄像，看似吸引住了學(xué)生，但是限制了學(xué)生的想象力，倘若充分挖掘文字美，讓學(xué)生在教師動(dòng)情的朗讀和宛轉(zhuǎn)的音樂(lè)中去想象草原的美景，而后再適當(dāng)?shù)剌o以錄像，這樣既發(fā)展了學(xué)生的想象力，又領(lǐng)略了草原的美。再?gòu)慕處煹牟僮魃蟻?lái)看，確有教師不會(huì)使用多媒體，不會(huì)制作課件，只限于對(duì)現(xiàn)成課件的簡(jiǎn)單播放，結(jié)果在使用中一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)束手無(wú)策，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，影響了教學(xué)效果。案例2中的這位教師沒(méi)有擺正多媒體在課堂中的位置，由“教師的一言堂”變成了“多媒體的一言堂”，忽視了學(xué)生積極思考習(xí)慣的養(yǎng)成以及抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)，長(zhǎng)期下去，把孩子天生存在的一些創(chuàng)意和想象被扼殺，只會(huì)增加學(xué)生的惰性，老師提出的問(wèn)題，懶得去思考，因?yàn)閼械脛?dòng)腦筋，思維品質(zhì)就會(huì)越差，就越想不出，就越懶得想，如此這般，將成為一個(gè)惡性循環(huán)，為我們后面提高教育教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)更大的難度。

三、問(wèn)題的對(duì)策

從上面的案例中可以看出，信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但是教師在使用中還存在著諸多問(wèn)題，成為課堂教育教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”，必須加以克服。謀求解決問(wèn)題的主要對(duì)策，筆者認(rèn)為：

1.努力學(xué)習(xí)技術(shù)，熟練使用多媒體

多媒體作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，為教學(xué)帶來(lái)巨大的影響，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)效率。這就要求廣大教師，積極參加各級(jí)各類的信息化培訓(xùn)，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步法，努力掌握新技能，應(yīng)用新技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。因?yàn)椋魏渭夹g(shù)最終都要落實(shí)到使用上。熟練掌握多媒體的使用技術(shù)，課上操作起來(lái)就能得心應(yīng)手，就能避免像案例中所說(shuō)的因操作技術(shù)不熟練而影響教學(xué)效果的現(xiàn)象。所以每一個(gè)使用者都要在操作技能上下足功夫，為更好地提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。

2.分清主次地位，合理運(yùn)用多媒體

現(xiàn)代社會(huì)隨著教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣以及素質(zhì)教育的深入推廣實(shí)施，多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入課堂，我們要合理運(yùn)用媒體，重視教學(xué)效果，避免主次不分，要注意在多媒體技術(shù)的使用中，正確處理好教師、學(xué)生和多媒體三者之間的關(guān)系，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、實(shí)施者、是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著主導(dǎo)作用。學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者、實(shí)踐者，是課堂學(xué)習(xí)的主體。多媒體是教師用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)的一種手段，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、接受信息、掌握知識(shí)、形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。因此使用多媒體技術(shù)不能取代教師，不能放棄學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，更不能超越學(xué)生的地位。

3.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，靈活選用多媒體

靈活選用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。古人云：樂(lè)學(xué)才能善求。教育效果的好壞，往往取決于受教育者在教育過(guò)程中程活動(dòng)的主動(dòng)性。課本中的每一篇文章都是一個(gè)特定的典型情境。正確選用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常涂梢允箤W(xué)生獲得深刻體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)課堂信息的理解和運(yùn)用能力。

靈活選用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生如果運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識(shí)就越容易被理解和掌握。多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了課堂信息與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。

實(shí)踐表明，多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，如果運(yùn)用不當(dāng)反而會(huì)成為干擾因素，降低課堂教學(xué)的效果。如果運(yùn)用得當(dāng)能為課堂教學(xué)插上彩翼。多媒體教學(xué)，在直觀化、形象化方面的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)手段是難以相比的，它所營(yíng)造的由形象、色彩、聲音等構(gòu)成的綜合氛圍，使學(xué)生“身臨其境”、倍感親切，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。