德不孤，必有鄰

發(fā)現(xiàn)一

流動兒童選擇同伴時，優(yōu)先考慮對方與自己在空間距離上的遠近、對方的品德以及對方家長的修養(yǎng)，更愿意與距離較近的、有良好德行的、對方家長有較好修養(yǎng)的同學結(jié)成同伴關系。

發(fā)現(xiàn)二

流動兒童同伴關系的建立受個人交往能力、社會攀比風氣、家庭交友引導、學校交往指導等因素的影響，其中受個人交往能力特別是個人交往技巧的影響最大。

一、問題與方法

當前，隨著改革開放和經(jīng)濟發(fā)展，流動人口增多，流動兒童數(shù)量上升。開展“流動兒童同伴關系影響因素調(diào)查”，對于完善兒童同伴關系理論，幫助流動兒童克服不良同伴交往意識和行為，培養(yǎng)正確的同伴關系和交友觀，具有重要意義。

本調(diào)研所涉及的流動兒童，是指戶口不在當前學習和生活所在地的小學和初中學生。考慮到北京為流動兒童相對集中的區(qū)域，本調(diào)研采用分層抽樣方法，選取北京市小學生和初中生進行正式調(diào)查，發(fā)放問卷1 050份，回收1 000份，回收率為95.2%。利用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與分析

（一）主觀上，流動兒童選擇同伴優(yōu)先考慮對方的距離遠近、個人品德和家長修養(yǎng)

調(diào)查結(jié)果顯示，從主觀上看，流動兒童選擇同伴時，優(yōu)先考慮對方與自己在空間距離上的遠近、對方的品德以及對方家長的修養(yǎng)。他們更愿意與距離較近的同學結(jié)成同伴關系，期待對方有良好的德行，同時希望對方的家長有較好的修養(yǎng)。

1.流動兒童最期待與距離較近的同學建立同伴關系

同伴關系建立在彼此接觸聯(lián)絡的基礎之上，較近的空間距離為同伴之間相互接觸和溝通聯(lián)絡提供了便利和機會。所以，流動兒童優(yōu)先考慮與同班同學交往，其次是同校同學和家庭住址較近的人。調(diào)查表明，53.9%、20.3%和18.8%的流動兒童選擇同伴時會分別優(yōu)先考慮同班、同校和較近的家庭住址。可見，流動兒童最愿意與距離較近的人發(fā)展同伴關系。

2.流動兒童更青睞與具有良好品德的同學建立同伴關系

調(diào)查顯示，在接受調(diào)查的所有流動兒童中，51.8%的流動兒童選擇同伴會優(yōu)先考慮對方的品德，27.4%和12.0%的流動兒童選擇同伴會優(yōu)先考慮對方的興趣愛好和外貌性格。但存在性別和年級差異：流動女童（54.5%）比流動男童（49.5%）更關注品德，流動男童（29.8%）比流動女童（24.6%）更關注興趣愛好；流動小學生（54.5%）比流動初中生（49.1%）更關注品德，流動初中生（31.3%）比流動小學生（24.2%）更關注興趣愛好。另外，真誠（42.4%）是流動兒童最希望其同伴所擁有的品行；與流動男童（38.0%）相比，流動女童（47.4%）更關注真誠。同時，流動兒童最想與平等寬容而非認真學習的人成為親密伙伴。有41.6%和25.6%的流動兒童分別最想與“平等和公平待人”以及“寬容”的同學成為親密伙伴，僅有9.7%的流動兒童最想與“認真學習”的同學成為親密伙伴。

3.流動兒童更愿與家長修養(yǎng)較好的同學建立同伴關系

流動兒童選擇同伴時非常關注對方家長的修養(yǎng)而非其經(jīng)濟地位或社會地位。希望同伴的家長“和氣待人”“熱情”“文化水平高”的流動兒童比例分別為51.8%、39.4%、7.1%，而希望同伴“家里有人做官”“家庭富有”的流動兒童比例僅有1.1%和0.6%。

以上結(jié)果顯示，流動兒童選擇同伴時優(yōu)先選擇距離更近的同班同學。這是因為，相鄰或較近的空間距離可為流動兒童相互接觸提供便利。

流動兒童選擇同伴時，首先關注的是對方的品德。可見，流動兒童已經(jīng)意識到品德對同伴關系的重要影響。無疑，相似的德行和興趣容易促成流動兒童較強的同伴交往意愿，而良好的個人品德對同伴交往有更大的促進作用，容易使彼此受到良性約束而便于雙方交往的順利開展，從而促進雙方形成穩(wěn)定的同伴關系。流動女童比流動男童更關注品德，可能是因為她們比流動男童體力相對弱小，更希望通過良好的德行規(guī)則建立同伴關系；流動小學生比流動初中生更關注品德而非興趣，可能因為他們不像流動初中生那樣興趣廣泛，而更希望與德行良好的同學形成同伴關系。流動兒童最希望所選同伴真誠，這可能是因為，真誠比起熱情幽默等品行對于維護同伴關系更為重要。流動兒童更愿意與平等待人而寬容大方的同學而非認真學習的同學成為親密伙伴，這可能是因為，流動兒童在同伴交往過程中更希望同伴與自己平等相處，彼此寬容理解，而是否認真學習、學業(yè)成績好壞從很大程度上并不影響他們之間建立穩(wěn)定的同伴關系。

流動兒童選擇同伴時對對方家長修養(yǎng)的關注超過對其經(jīng)濟地位或社會地位的關注。這可能是因為，對方家長修養(yǎng)好，利于縮小流動兒童與同伴交往的距離，而其經(jīng)濟地位或社會地位過高，流動兒童在交往時會感覺拘束或存在隔閡。

（二）客觀上，流動兒童建立同伴關系受個人能力、社會風氣、家庭引導、學校指導的影響

調(diào)查結(jié)果表明，從客觀上看，流動兒童同伴關系的建立受個人能力、社會風氣、家庭引導、學校指導等因素的影響，其中受個人交往能力尤其是個人交往技巧的影響最大。根據(jù)調(diào)查，34.7%的流動兒童認為，對其同伴交往影響最大的方面是個人的交往能力，尤其是個人交往技巧。而僅有17.7%、12.5%、10.4%的流動兒童分別認為，對其同伴交往影響最大的方面是社會上攀比家庭錢財權勢的風氣、家庭的交友引導、學校的交往指導。可見，個人、社會、家庭和學校因素對流動兒童建立同伴關系均有影響，只是具體影響及其程度有所不同。

1.個人交往技巧影響流動兒童建立同伴關系

調(diào)查結(jié)果顯示，有47.8%的流動兒童認為，自己選擇同伴時，通常遇到的困難是“缺少交往技巧”，而僅有21.1%、18.6%、7.1%的流動兒童分別認為是“自己學習不好”“性格不夠活潑”“自己是外地人”。

2.社會攀比風氣影響流動兒童建立同伴關系

調(diào)查顯示，對流動兒童建立同伴關系有最壞影響的社會風氣分別是“攀比學生的名牌服裝和貴重手機和Ipad等電子產(chǎn)品”“攀比父母的錢財”“攀比父母的權勢”，分別占到了39.4%、26.5%、20.2%。

3.家庭交友引導影響流動兒童建立同伴關系

調(diào)查顯示，56.5%的流動兒童認為其家庭“支持”其與同伴交往，但同時56.8%的流動兒童認為其家庭“不太關心其交友情況”；僅有13.8%、13.2%、8.9%的流動兒童分別認為“父母經(jīng)常搬家”“父母自身的交友情況”“父母沒錢或沒權”影響他們與同學交友。同時，流動小學生（59.3%）、流動女童（60.0%）認為“父母不太關心其交友情況”的比例高于流動初中生（53.7%）、流動男童（54.0%）。

4.學校交往指導影響流動兒童建立同伴關系

調(diào)查顯示，38.5%和18.6%的流動兒童分別認為，“學校不太關心學生的交友情況”和“學校忽視對學生同伴交往的指導”，14.5%的流動兒童認為“學校對學生同伴交往的評價不恰當”。值得注意的是，學校對流動兒童交往的態(tài)度存在年級差異，認為學校“不太關心”其交友情況的流動小學生占44.3%，而流動初中生僅占31.3%；認為學校對其同伴交往“忽視指導”的流動小學生占21.5%，而流動初中生僅占15.0%。

以上結(jié)果顯示，流動兒童同伴關系受個人交往能力尤其是個人交往技巧的影響最大。這可能是因為，流動兒童認為個人交往能力，尤其是個人交往技巧對其建立同伴關系至關重要，其影響大于學校和家庭等其他因素對同伴關系的影響，而學業(yè)等其他問題并沒有影響自身同伴交往。

流動兒童家庭支持其同伴交往但對其交友情況關心不夠，可能是因為，流動兒童家庭希望孩子在外能與同學友好相處，但由于自己的工作和生計，無暇過問孩子的具體交友情況。流動小學生和流動女童認為父母不太關心其交友情況的比例分別高于流動初中生和流動男童，這可能是因為，流動小學生和流動女童在心理上比流動初中生和流動男童更依賴父母，希望父母更多關心自己結(jié)交同伴的情況。

流動兒童所在學校對其同伴交往不夠關心且疏于指導，這可能是因為，流動兒童所在學校更關注學生的學業(yè)等問題，相對忽略了關心學生同伴交往問題的重要性；認為學校對其同伴交往不太關心或疏于指導的流動小學生比例超過流動初中生，這可能是因為，流動小學生年齡尚小，同伴交往經(jīng)驗相對缺乏，更希望學校關心其同伴交往情況并予以指導幫助。

三、討論與建議

調(diào)查顯示，流動兒童在建立同伴關系時，主要受到來自主客觀兩方面的影響。為了更好地引導流動兒童建立同伴關系，我們提出以下建議。

（一）引導流動男童和流動初中生交友要全面

調(diào)查顯示，流動兒童選擇同伴時更關注品德而非興趣，且流動男童和流動初中生比流動女童和流動小學生更關注興趣愛好。誠然，流動男童大多有好玩的天性，尤其流動初中生比流動男童了解更多興趣愛好，更容易與興趣相投的孩子形成同伴關系。但流動男童和流動初中生有可能在交往同伴時過于關注對方興趣是否與自己一致而忽視對方的品行，這就需要學校和家長時刻提醒流動男童和流動初中生，教育和引導他們不要只顧與興趣相投的孩子一起玩耍交友，更要在關注對方興趣愛好的同時，注意對方的個人品德，引導孩子交友時注意全面。

（二）指導流動兒童提高交往能力

調(diào)查表明，接近半數(shù)的流動兒童認為自己選擇同伴遇到的困難是“缺少交往技巧”，遠高于認為選擇同伴的困難是“學習不好”“性格不夠活潑”等的流動兒童的比例；大多流動兒童認為其家庭“不太關心其交友情況”，其中流動小學生、流動女童所占比例相對較高；學校還存在對流動兒童尤其流動小學生同伴交往不夠關心和疏于指導的問題。為此，家庭和學校應當通過家校合作等途徑，加強溝通聯(lián)絡，關注流動兒童交往，了解流動兒童交往過程中遇到的困難和困惑，就交往藝術、交往方法、交往技巧等內(nèi)容對流動兒童予以指導。

（三）引導流動兒童抵制攀比社會風氣

調(diào)查顯示，攀比社會風氣對流動兒童同伴關系有一定影響，近四成流動兒童認為，對其同伴關系有最壞影響的社會風氣是攀比名牌服裝和貴重電子產(chǎn)品，還有兩成以上流動兒童認為存在攀比父母錢財和權勢之風。為此，家長應以身作則，注重節(jié)約，避免追求名牌貴重產(chǎn)品；學校應引導流動兒童樹立正確、健康的交友觀，消除愛慕虛榮心理，教育他們在同伴交往過程中要“攀比”遵紀守德、文明交往而非通過“炫富”攀比錢財和權勢；學校還要教育和引導流動兒童在生活中培養(yǎng)勤儉節(jié)約習慣，通過努力來習得本領，日后創(chuàng)造幸福生活。

（四）提醒家長提升自身修養(yǎng)

調(diào)查顯示，家長修養(yǎng)而非其經(jīng)濟或社會地位對流動兒童選擇同伴有顯著影響，希望同伴的家長“和氣待人”“熱情”“文化水平高”的流動兒童比例，明顯高于希望同伴“家里有人做官”“家庭富有”的流動兒童比例。這就提醒家長，為了給孩子建立良好的同伴關系作出表率，幫助孩子結(jié)交具備良好德行的伙伴，家長應注意提升自身德行和文化素養(yǎng)，多讀一些有關文化修養(yǎng)、學校文化、文明禮儀、兒童心理等的圖書；參與孩子的同伴關系，把孩子的朋友當成自己的朋友，對其熱情接待，抽時間與之傾心交流，提供必要的生活和學習幫助，與此同時，無論其家庭經(jīng)濟狀況和社會地位如何，一律平等相待。

【陳春勇，中國教育科學研究院教師發(fā)展研究中心，副研究員】

責任編輯/張 麗