心田里的守望者

這里是育人的綠洲、成長的殿堂。九十年的辦學歷程孕育了江蘇省通州高級中學（以下簡稱“通州高中”）豐厚的文化底蘊，詩臺畫廊造就了獨特的人文景觀，現(xiàn)代化的教學設施營造了一流的育人環(huán)境。學校以“正德厚學”為校訓，堅持“胸中裝著每一位學生，讓每一位學生都能獲得成長”的辦學理念，以心育心、以心育德，讓學生健康快樂地成長成為學校全體教職員工的共同追求。近年來，學校高度重視心理健康教育，著力培養(yǎng)具有健康心理和健全人格的學生，取得了喜人的成績，心理健康教育成為學校德育工作的亮點。

豐富德育內涵：關注學生心理健康

在班主任工作研討會上，季仲平校長和班主任交流了自己的想法：“當今社會，學生的心理行為問題日益凸顯，而健康的心理是學生全面發(fā)展和成才的基本條件，心理健康教育是當代德育的一個著力點，每位班主任要成為學生健康成長的引導者。”班主任們各抒己見，錢老師說：“營造健康心理氛圍非常重要，班主任要針對不同類型的學生，采用說服教育、情境熏陶、意志磨煉等多種方法。”張麗萍老師說：“要培養(yǎng)學生的健康心理，班主任自身要心理健康。班主任面對事業(yè)，執(zhí)著追求；面對困難，百折不撓……優(yōu)秀的班主任就是一本心理健康教育的活教材。”江蘇省教科院副院長楊九俊先生在通州高中教師的一本著作《德育：引領人生》的扉頁上題語“抹亮人生底色，促進心靈和諧”。翻開這本成果集，我們看到通州高中人對學生心靈世界的關注，他們像園丁呵護花蕾般呵護學生的心田。

通州高中人的工作凝結著科研的思維。江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃立項課題“普通高中心理教育的整合性研究”順利結題；江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題“普通高中學生心理發(fā)展指導范式研究”，以新的視域探索具有校本特色的高中生心理發(fā)展指導之路；學校還承擔了江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題“高中生積極心理品質培養(yǎng)的策略研究”。專職心理教師蔡志紅所著《心理減壓室：完美高中生活指南》，被中山大學出版社學會評為優(yōu)秀暢銷書。2013年11月，學校成功舉辦了江蘇省教育學會心理教育專業(yè)委員會年會，來自全省近200名中小學心理健康教育專兼職教師參觀了課程基地，觀摩了學校心理健康教育活動。

整合教育資源：灑向校園都是愛

構建“教育網(wǎng)絡”。通州高中建立了學校——年級——班級——小組的“教育網(wǎng)絡”，制定了一系列相關規(guī)劃、預案、制度。打開學校心理健康教育文件匯編，能看到對從事心理工作老師的“角色規(guī)范”：“不是教導，是引導；不是訓誡，是接納；不是偵訊，是了解；不是遏止，是疏導；不是做作，是真誠。”心理危機一旦發(fā)生，一整套科學縝密的處理程序早已呈現(xiàn)在預案中。

心理健康教育的開展不僅僅是學校領導、專兼職教師、班主任和任課老師的事情，學校還充分發(fā)揮“教育網(wǎng)絡”的功能。班級心理小組長、心理委員每天生活在同學當中，對同學們的心理狀態(tài)更熟悉，便于及時、主動地幫助有心理困惑的同學，所以，讓他們擁有科學的心理輔導技能非常重要。學校分年級組織心理小組長、心理委員進行培訓，就“如何保持良好的心態(tài)？”“如何開導情緒低落的同學？”等話題和同學們進行研討，品嘗思想碰撞的樂趣。不知不覺中，同學們發(fā)現(xiàn)活動前與活動后自己的心理產(chǎn)生了變化：視野更開闊，心態(tài)更陽光。

提供全面保障。令全體師生驕傲的是，2012年9月，學校成為江蘇省高中生心理發(fā)展指導課程基地。基地設立了心理訪談室、心理測量室、團體活動室、心理減壓室等十多個功能室，添置了智能吶喊儀、音樂放松椅等設備，擁有心理健康教育課件、團體心理輔導工具包、職業(yè)生涯規(guī)劃及擇業(yè)指導系統(tǒng)等教育輔件。基地遠離辦公區(qū)、教學區(qū)及生活區(qū)，環(huán)境幽靜溫馨，給來訪的學生以必要的安全感和積極的審美暗示，為全面有效地進行心理健康教育提供了保障。除此之外，學校還修建了“陽光心理廣場”，其中有多姿多彩的花圃、滋養(yǎng)靈性的綠地、醒目的心理宣傳標語等。所有這些，學校的著意點在于有形中營造，于無形中熏陶。

走進心靈家園：陽光總在風雨后

學習生活的方方面面總會產(chǎn)生磕磕碰碰的事，觸動青少年敏感的神經(jīng)。這時，學校心理訪談室就成了他們另一個“醫(yī)務室”和“心靈家園”。心理輔導到底怎樣有針對性地幫助他們走出風雨陰霾？這里列舉兩個隱去個人資料的成功案例和大家分享：

他懷揣剪刀，準備做“馬加爵”——一位男生身體有點殘疾，被幾個同學叫上難聽的綽號，讓他倍感屈辱，于是他懷揣剪刀伺機“復仇”。他在信中告訴心理老師：反正我已經(jīng)是個“爛人”，拼掉幾個夠本！老師立刻將他找來，分析這幾個同學叫他綽號的動機并非完全出于惡意，也許還有幾分親近的味道，只是過了頭。于是，教給他一套化解危機緩和關系的方法。事態(tài)的發(fā)展不出所料，這位男生按老師的方法改變了硬碰硬的態(tài)度，并在同學中展示自己獨有的才能，幾個叫他綽號的同學也對他刮目相看，漸漸和他成了朋友。

他因網(wǎng)戀想輟學——一名身高一米八的男生，被母親強行帶到學校心理訪談室。心理老師要求他完成一幅沙盤作品，他擺了一個婚禮場面。心理老師請他解讀這幅作品，沉默寡言的他打開了話匣子。他在網(wǎng)上認識了一位外地女孩，雙方漸漸產(chǎn)生好感。女孩已經(jīng)工作，他想輟學到女孩所在的城市打工，和她戀愛結婚。他認為愛她就要為她付出和行動。他說：“我已經(jīng)18歲了，難道不能決定自己的幸福嗎？”老師和他一起探討“愛情與好感有何區(qū)別？”“戀愛結婚需要哪些條件？”……不知不覺間，他領悟到自身并不成熟，不具備愛的能力，最后放棄了輟學念頭。

心理輔導是在一條隱蔽戰(zhàn)線上工作，細致入微又扣人心弦，默默守護著顆顆稚嫩的心靈。心理健康教育猶如一枚別致的胸章，折射出通州高中在全面育人方面的獨特魅力，為省內外各校心理課程實施提供樣本，他們的做法和經(jīng)驗也為學校德育拓展出一片更廣闊的天地。

【蔡志紅，江蘇省通州高級中學心理健康專任教師】

責任編輯/邱 璇