高中語文閱讀課教學策略淺析

摘 要：閱讀是一項重要的學習技能，無論在高中課堂、高考考場還是今后工作生活當中，沒有較強的閱讀領悟能力，很難在最短時間里抓住一段文字的核心意思，特別是在時間寶貴的考場，爭分奪秒搶時間，精準的理解文本是必須的技能。本文就新課改背景下，高中語文教學在對學生閱讀能力培養方面存在的問題做出了探討，并在此基礎上，提出了一些具體的教學改進策略，通過這些策略，來更好地推進新時期高中語文教學的改革與進步。

關鍵字：高中語文；閱讀教學；教學策略

一、當前閱讀課現狀

隨著對高中語文教學研究的不斷深入和發展，重視高中語文閱讀課教學方式的改革和對學生閱讀能力的培養顯得極為重要。而目前，由于受到高考考試制度、考試方式等多方面因素的制約，語文閱讀課未能受到應有的重視，在實施教學策略的過程中還存在著各種各樣的問題，而其中最為突出的，是對學生自主閱讀能力培養的欠缺。

二、重視高中語文閱讀課教學策略的重要性

語文課是傳承中華文明、啟迪學生智慧的一門課，為了更好地展現語文課的精髓，并幫助學生打好語言文字的基礎，語文教學要從閱讀抓起，其重要性具體來說主要體現為：

（一）重視高中語文閱讀課教學策略能使學生吸收更多有效的知識信息

閱讀是吸收知識的窗口，任何語言文字知識的掌握都是從閱讀這一基礎環節開始的，讀書萬遍，其義自見。因此，重視高中語文閱讀課的教學策略，能夠使得學生們更牢固地吸收和掌握有效的知識信息，并通過對學生自主閱讀能力的培養，令學生們的知識面得到擴充，或者說得到更完整有效的知識信息。

（二）重視高中語文閱讀課教學策略能極大提高學生的學習興趣

如果我們在課堂上花費較多的時間著重于漫無天際的閱讀練習，而忽視對教學策略的改進，且學生的很多課業壓力都來自于各種各樣的閱讀考題，或者在語文課堂上，教師經常需要學生花很多時間去死記硬背一些文章段落，則在很大程度上就壓抑了學生的學習興趣，并縮小了學生的學習范圍，使得語文課變成了學生的包袱。所以，重視高中語文閱讀課教學策略能夠使學生加強對閱讀文章的興趣、按照自己的方式來開展閱讀、捕捉知識。

（三）重視高中語文閱讀課教學策略能使書本更好地與實踐相結合

新課改下的語文教學，應當提倡與實際生活相結合，因而，高中語文閱讀課也要與社會生活相緊密聯系起來。如果教師運用有效的閱讀課教學策略，就能避免將閱讀課變成一項紙上談兵的工程，而是將對課本的閱讀，變成從實際出發、并運用到實際生活中去的過程。

三、高中語文閱讀課教學策略的探索

（一）提供輕松閱讀平臺，采用多元化教學策略

閱讀學習需要有一個輕松的平臺，在語文課堂教學中，教師除了講授之外，還可以運用不同的教學工具，進行多元化教學，幫助學生“擺脫”老師的束縛，樹立自主閱讀的觀念。比如說，教師可以在每節課上給同學們八分鐘時間進行快速閱讀，或者讓學生每周進行一次朗誦比賽或閱讀比賽，而對這些活動的開展，教師應當做好一定的指導工作，幫助學生明確活動的出發點和目標，讓學生們有針對性地開展各項教學活動的組織、排練和準備。又比如說，教師可以與學生之間進行換位思考，即讓學生扮演起教師的角色，如在講授一篇高中語文課本上的文章時，讓學生們走上課堂，來講述他們所理解的文章內容、中心思想，通過復述和講述，不僅能夠讓學生更加全面、仔細和深入地體會他們正在學習的課文內容，而且也能讓教師從學生的講授中發現自己平時在備課中存在的疏漏和問題，并掌握學生在面對新課文時，主要的注意點和關注方向，從而起到了教學相長的作用。

（二）提供自由閱讀環境，將課堂教學與課外教學結合

語文教學要做到教學與實際相聯系，且最終是要落實在實際運用中去的。比如在學習一篇新的課文時，教師完全可以突破書本主義的束縛，在教學中加入一些生活的元素，如讓學生們上臺扮演文中所描述的場景，將故事人物形象栩栩如生地展現出來，深深地刻畫入學生們的腦海中，在條件和時間允許的情況下，教師還可以帶領學生走出教室，走向校園和戶外，進行一些課外的閱讀實踐活動，讓學生們在輕松的氛圍中感受閱讀的欣喜和愉悅，從而不僅對知識有一定的掌握，同時這更是學生們進行自由閱讀、自主學習的一大途徑。

（三）提供自主閱讀空間，在語文課堂中廣泛使用多媒體

為了更好地激發學生自主閱讀學習之心，語文課堂教學中可以廣泛運用多媒體進行教學。為此，、教師要針對高中生的特點，預先進行完善的閱讀課教學設計，根據每節課的課堂教學目標，通過選擇和運用現代教學媒體，如幻燈片、投影儀、錄像、錄音、計算機、模擬實驗等將圖文聲像有機整合，融為一體，并借助其他輔助設備，將那些無色無聲的課文立體化、動態化。教師要充分利用課堂的延展空間，從視覺和聽覺的多重角度來發激發學生的學習興趣，培養學生的聽說、閱讀能力，尤其是對一些較為復雜的課文，可以豐富學生的思維聯想能力，從整體上為學生創造自主閱讀的空間和環境。

四、結語

語文閱讀能力對學生來說十分重要，當然經過一定方法的練習確實可以提高閱讀能力，這就要求教師一方面要多探索一些生動、高效的閱讀教學方法，另一方面，一定要挖掘學生的個人潛能，這樣才能事半功倍，取得最佳效果。當然，在高中語文閱讀課的教學過程中，還存在著不同程度的問題，語文閱讀課的學習，需要學生們從主觀能動性出發，教師在教學過程中，一定要注重通過使用多樣化的教具，培養學生的學習能力，充分調動他們的學習積極性，啟發他們去閱讀課本、閱讀生活，去體驗語言文字的奧秘、體驗生活的樂趣，并盡可能地拓寬學生的思維領域，以此來增進他們學習語文的濃厚興趣，也為他們將來更進一步的學習提高個人能力。

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作者簡介：郎朗（1989-），滿族，吉林和龍人，延邊大學人文社會科學學院2013級學科教學（語文）專業碩士研究生。endprint