幼小銜接視角下幼兒社會適應性的研究

[摘 要] 隨著教育教學的不斷創新與發展，對于幼兒教育以及學前教育的社會關注程度也越來越高，而如何讓幼兒園的幼兒能夠更好更快的融入小學生活，讓學生擁有較強的心理去適應新的學習環境也成為當前幼兒教育和各方共同關注的焦點。為了讓幼小兒童能夠順利的過渡到新的學習環境，讓學生的適應能力得到增強，做好幼小銜接中的兒童社會適應性工作已經顯得尤為必要和重要，這也是提高幼小兒童適應能力的重要表現。

[關鍵詞] 幼小銜接視角； 幼兒； 社會適應性； 研究

一、社會適應性年級差異特點及原因分析

（一）幼兒園與小學差別對兒童社會適應性的影響

正常情況下，幼兒園的教師不僅在幼兒中充當著教師的引導角色，同時更是一位慈愛的母親幫助著他們的日常生活，但是到了小學，小學教師則是更加關注孩童的學習情況，主要是學習上面的導師，因此幼兒園與小學的差異性對于兒童社會適應性具體直接的影響，其主要表現在以下幾個方面：一是生活學習環境的差異，這是最直接的一個差異，也是幼兒從幼兒園過渡到小學必須適應的一種差異，其中最顯著的則是作息時間的變化，這對于學生的適應性也是一種挑戰；二是學習內容的差異性。幼兒園主要進行的都是學前教育，主要是為了幫助學生能夠養成良好的生活習慣，并在智力方面能夠得到鍛煉，而小學教育則是更加學生學習，不僅會給學生心理造成不良影響，同時也會使得學生壓力大，影響學生的成長；三是師生關系的變化。在踏入小學之后，幼兒不會再像幼兒園那樣受到老師的極度關懷和關愛，在教師的管理上也會感到很大的差異性。

（二）兒童自身的發展對兒童社會適應性的影響

每一個兒童都是一個個體，由于生活環境和教育方法以及家庭背景等等方面因素的影響，兒童的性格和心理也會存在很大的差異性，而這些兒童自身的發展差異性也是影響兒童社會適應性的重要影響因素。比如在幼兒發展的晚期，兒童的求知欲望和好奇好問以及抽象能力都已經開始發展，兒童的個性也在初步的形成，這些都是兒童人生觀發生變化的重要表現，而不同的發展方向對于學生的社會適應性影響也是直接的；再比如兒童的心理變化、生理變化、個性發展等等也都是兒童發展差異性的重要表現。

二、教育建議

（一）培養幼兒生活自立能力

在兒童剛進入小學之后，在各方面都存在差異，因此他們在生活自立方面的差異性也是比較直接的，因此我們應該努力培養他們的生活自立能力，這是學生盡快適應新的學生生活環境的先決條件。首先應該讓學生能夠做到自己的事情自己做，比如收拾玩具、整理書包、值日等等都應該讓學生自主練習和自己完成，另外一些有益的活動以及小競賽等等都可以提高學生的積極性，并在這個過程中更好的培養學生的學習習慣，為兒童盡快適應新環境創造條件。

（二）培養幼兒獨立完成任務的能力

幼兒園的兒童，絕大多數的事情都是由老師來幫助解決的，但是踏入小學后，師生關系以及教學方面觀念的變化，很多事情都需要學生自己來完成，因此教師應該在日常的生活學習中有意識對于不同兒童的獨立完成任務的能力進行鍛煉和提高。比如在這個過程中，鼓勵學生自己洗小襪子、小手絹，或是教導學生如何整理書柜和課桌桌面等等，這些都需要老師從日常的點滴入手，有時候一個不經意的舉動都是對于兒童一種很大的鍛煉

（三）培養幼兒交往能力

由于學生的心理、生理以及個性等等都會在這個階段初步形成和發展，因此要想更好的適應新的學習環境，加強對于學生交往能力的培養，讓他們正確的處理和小伙伴之間關系，這是兒童喜歡上新的生活環境的重要保障。交往能力的提高會使孩子與同伴之間的交往更和諧，也能很快適應新的玩伴，與教師的關系也會融洽，溝通能力的提高有助于孩子的自信心的樹立，因此教師應該注重孩子這方面能力的培養。

（四）培養幼兒教師素質

無論學生哪一種能力的提高和適應性的增強都離不開高素質的幼兒教師，這也是做好幼小銜接工作的重要基礎和保障，因此幼兒教師也應該嚴格要求自己，不斷的學習和加強社會實踐，能夠熟悉兒童的心理動向，并能夠積極結合幼兒園教育，找到在工作中的不足，并在學校中交流學習，共同解決問題，幫助幼兒快樂成長，努力為幼兒的成長創造一個健康的生活學習環境。同時幼兒教師應適當放手，千萬不要任何事都親力親為，剝脫孩子自己動手完成任務的機會，鼓勵讓孩子自己做，培養孩子的社會責任感。

三、結束語

幼小兒童從幼兒園過渡到小學，不僅是個人角色和學習環境發生了變化，在這個過程中的教師和家長的角色也應該進行適當的調整，根據這兩個階段兒童的社會差異性進行各自兒童的教育和管理，由于不同兒童的社會適應性也存在差異性，因此校方以及老師也應該和家長緊密聯系和溝通，根據不同的學生提出不同的教育方法和建議。總之，對于幼小銜接視角下幼兒社會適應性進行研究和分析具有重要的現實意義。

參考文獻：

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作者簡介：戚瑛琪（1988—）， 女，溫嶺，實習研究員。研究方向：幼兒教育。