關于會展專業課程上課方法、方式的探索

吳照環

摘 要：21世紀初期，對教師這一職業的來說，壓力是巨大的。這主要是因為，一方面，教師要完成自己教書育人的本職工作；另一方面，教師還要面對國家及民眾對教師這一職業的態度轉變，及由此而來的更為嚴格的要求。特別是在當下，學生的自由意識和權利意識顯著提高，但是學生自我的義務意識并沒有明顯提升，這樣就造成了權利和義務之間的不平衡。在這種不平衡的權利與義務意識的狀態下，教師要面對的是來自學生方的更多的壓力。特別是在高職高專中，這種現象更加明顯。在此背景下，本人以高等院校中會展專業的課程《參展商實務》的第一節課的上課方法、方式做出探索，希冀由此能讓課堂變得更加有序，并更能夠激發學生的學習積極性。

關鍵詞：會展；參展商實務

一、探索第一步：教材選用分析

因為第一節課是最重要的始業課程，那么對課程的介紹就顯得十分重要。而我院選擇的基礎教材是《參展管理實務》（2011年第1版）。而《參展管理實務》這本書沒有涉及課程介紹的內容。由此，我額外選擇了《參展實務》（2010年第1版）這本書作為主要的主要的參考資料，因為這本書提供了相關的課程概述。

另一方面，這節課的內容還涉及了另一個一個就是，關于“為什么企業要去參展”的問題，旨在讓學生從參展商的角度了解到為什么會展行業會出現并興盛，以及希望對那些以后可能會創業的學生提供一些營銷思路。

二、探索第二步：學情分析

教學的班級是大二的班級。為了更好的教學，滿足學生的需求。本人先找一些學生做了課前的訪談。從訪談了解的情況來看，總結出了以下重要信息：

1. 就學生自身分析：大二的學生已經有相當的接觸會展的經驗，甚至有一些學生還有過在會展公司實習的經驗。

2. 就學習角度分析：他們之前接觸的課程全是從“會展主辦方（會展公司）”角度分析的知識，并沒有課程是從“參展商”角度來分析知識點的先例。這正符合我之前教授大三學生時的情形，學生很難適應突然從“會展主辦方”看待問題的角度突然轉變為從“參展商”的角度來分析問題，和接受新的知識點。

3. 就學生情緒分析：從訪談中得知，學生對于會展行業較為反感，原因是他們通過一年的接觸發現，會展行業能提供給他們的職位多是基礎的電話營銷。而他們覺得電話營銷是一份很枯燥的工作，而不愿意去從事。

總結來看，在第一節課上我需要注意的問題就是兩點：學生接受知識的角度問題，以及學生的反感情緒。

三、探索第三步：教學目標

教學目標的設立除了基于基本的教學知識外，本人覺得還應該結合學情分析得來的結果。故本人將這節課程的目標定為以下幾點：

知識目標：了解參展商實務的大致課程內容，以及“為什么企業要去參展”的問題。

能力目標：讓學生正確認識參展的意義，從而幫助學生日后參展工作的開展。

素養目標：轉換學生與會展的矛盾

四、探索第四步：教學的重點與難點

教學的重點與難點的確立，本人覺得除了從最基本的教學內容里尋找，還應該結合學情分析的結果和教學目標來設立。由此，本人將本節課的教學的重點與難點設立為：

重點：

（1）會展相關的概念，信息

（2）企業為什么要參展

難點：

（1）區分“參展商”與“展會管理者”

（2）讓學生正確對待會展這個行業及其附屬的相關職業。

五、探索第五步：教學方法

一堂課采用哪些教學方法對課程質量的影響十分的巨大。本人選擇了以下幾種教學方法，理由如下：

（一）教法

1. 講授法。講授法分為3部分：首先，以講述的形式將一些例子傳達給學生，主要是希望由此幫助學生的思維的形象性的塑造；其次，通過講解的形式，讓學生更加深刻的了解一些概念及問題；最后，以講演形式，有利于突出、強調、并專攻課堂重點與難點。

2. 討論法。主要運用在開課時的導課流程里。設置一個問題，即“為什么企業要參加展會”，讓學生進行討論。此舉有利于讓學生將注意力轉移到課堂上，打開思維，開動腦筋。

3. 多媒體的運用。依據有關注意力方面的研究表明，學生的注意力集中度會在一堂課中呈現出多次的起伏。而引入多媒體，則可在學生注意力分散時起到刺激作用，將學生的注意力重新集中到課堂上。

（二）學法

學生的學法立足于聽、想、說三個方面。認真聽取老師的授課內容，除了主動的思考外，配合老師安排的課件活動，積極思考、參與。最關鍵的是要將自己的疑惑與想法說出來，讓大家一起探討，讓老師來解答疑惑。由此，做到教學結合，加深記憶的效果。

六、教學程序的呈現

在做出了這五個探索之后，現將整個教學過程呈現如下：

（一）自我介紹與課前熱身環節。根據注意力的相關理論，一堂課在20分鐘后，學生注意力就開始顯著下降。介于此，在這個教學環節里，本人的主要就是在開始5分鐘內向學生做自我介紹，讓學生了解本人。并在接下來的5分鐘里，立下上課的規矩，為以后正常教學做好準備。剩余的10分鐘里，作“難點”攻克工作：敘說一段自己曾于會展公司工作的經歷，和學生拉近距離的同時改變學生對會展業的看法。

（二）以一個討論正式導課。在完成第一環節后，學生的注意力開始分散。此時，適時地向學生拋出一個討論的話題，即“企業為什么參展”。這個討論的用意在于：一方面，大二學生接觸會展業已久，通過這一場討論，基本可以知曉他們的水平究竟處在什么層次；另一方面，討論也是活躍課堂的一種方式，也可以讓學生快速的進入學習狀態；同時，為本節課的重點內容作鋪墊。

（三）正式授課的過程中。在討論之后，由本人在重新梳理一遍學生所討論出的內容，并將更具體的答案告知學生。這一過程也要牢牢記住學生記憶力曲線的變化，適時通過據、圖片、視頻資料等元素，不斷調動起學生的學習熱情，加強注意力，讓他們在娛樂中記住知識點。

七、教學探索結果

在這課的教學過程中，我以學生的學習效率為課程設計的中心思想，對照學生課堂記憶力變化的相關內容，通過話題、數據、圖片、和視頻等因素不斷刺激學生，使學生的狀態永遠處在記憶曲線的高峰處。經課后調查表明，學生對知識點都很好地掌握。